张连叶
陕西省西咸新区沣西新城沣西中学 712000
国家实施全面依法治国，要求对公民进行法治教育。初中阶段是青少年成长的关键时期，是学生人生观、价值观和世界观形成的重要时期。习近平总书记多次强调：法治教育要从娃娃抓起，让法治精神从小在青少年脑海中扎根，在潜移默化中培育。但是在大部分学生和家长心目中，初中的《道德与法治》课的重要性远远比不上语、数、英等主课，认为没有必要花费大力气去学习。《道德与法治》课程安排的教学时间每周只有2个课时，课程的教学时间非常有限，有时学校有其他的活动安排，可能还会耽误掉正常的教学时间。现在的《道德与法治》课程教学使用的是部编人教版教材，任课老师们普遍反映此教材的内容庞杂，涉及知识点既多又难，老师的教学不好操作，学生学习起来也有很多困难。综合来看，《道德与法治》课程老师肩负的责任大、时间紧、任务重。
鉴于以上情况和原因，我们在《道德与法治》教学时必须要组织和指导学生每节课进行课前自主预习。为了保证和提高学生的预习效果，促进和完善课堂教学，我们需要编写课前自主预习的学案来指导学生学习。
下面，就如何编写初中《道德与法治》课的自主预习学案谈一谈自己的意见和体会。
一、预习学案目标要简明扼要，注重阶段性的目标。
预习目标是学生在课前自主预习的统领。自主预习学案在编写中，目标的制定应围绕落实“立德树人”的根本教学任务，以义务教育课程标准为依据，结合《青少年法治教育大纲》及教材教学内容，简明扼要地把目标展现给学生，让学生明确目标要求，用于指导自己的课前预习。在预习目标的制定中，在突出课本教学目标的同时，还要加入阶段性的目标培养。在初中《道德与法治》课程教学中，学生通过三年的培养，最终要达到的目标很明确，即立足学科素养的培育，提高学生提取有效信息的能力、知识迁移的能力、语言表达的能力、分析解决问题的能力；强化学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与、责任担当、实践创新等学科核心素养，促进学生全面发展。这个目标的实现不能仅仅依靠初三的复习强化，应分阶段性地培养，这是一个循序渐进的过程。因此，对于这个目标的培养，我们应有一个规划，分阶段地分解到每一个学习时期，落实到每一节课的课前自主预习目标的制定中。
二、学案重、难点内容要突出，起到重要指导作用。
预习时要突出教材中的重、难点内容，其目的是让学生在了解预习目标之后，在自主预习中，能很快地抓住重点内容进行预习，集中力量突破难点进行预习，为课堂教学的实施做好准备与铺垫。
教学重、难点在预习学案编写中，切记不能繁琐，要简明易懂。这样才能对学生有效预习，掌握教学重点内容和突破难点问题起到重要指导作用。
三、预习基本知识点，设置问题要重在“引导”。
课本的基本知识点是教师教学的根本，是学生学习的基础。学生对基本知识点的预习情况，会直接影响到老师课堂教学的效果。在编写自主预习教案中，对于基本知识点的预习部分，我们通常都会设置问题来引导学生进行自主预习。在问题的设置中应该把重点放在“引导”上，教师要把自己放到学生的角度去思考，应该如何设置问题，才能更好地引导学生阅读教材，初步抓住学习的重点内容。设置问题的形式应该是多样化的，可以是填空题，让学生填写关键词；可以是简答题，让学生答出要点；可以是简答与填空的组合，给出部分要点，空缺部分要点、或关键词让学生填写；可以是图示填空，让学生填写重要名词等。在问题的设置中，我们要通过多样化问题的设置，引导学生能够真正动起脑来，达到引领学生阅读教材的目的，掌握基础知识，为课堂教学奠定坚实的知识基础。
四、注重能力素养的培养，训练题型的设置应贴近中考题型。
近年来，中考试题选材十分广泛，基本上以探究性、开放性、综合性试题为载体，考查学生是否能运用相关学科知识进行正确价值判断，做出正确价值选择，全面提升学科素养。同时也考查学生在面对新情境、新问题时运用相关学科知识去分析和解决问题的能力。对于仅仅学习了三年《道德与法治》课程的初中学生来讲，这个要求是非常高的。要想让学生达到这个标准和要求，我们需要从现在做起，从细微处着手，将这个标准和要求细化，落实和体现在编写自主预习学案中。通过自主预习学案，渗透在每节课的课前预习中。
在编写自主预习学案中关于预设训练题型方面，通常设置以选择题和非选择题来供学生预习。无论是选择题的编写，还是非选择题的编写，训练题型都要贴近中考题型。题型中要有一般题型和重难题型，材料选取注重国家时政热点、新闻、社会热点问题和学生生活情境等，材料呈现的形式可以是文字式、表格式、漫画式、对话式、图示式等，设问的角度也应该是多样化的。习题的来源可以在教辅资料中选题，也可以对教材素材改编，还可以将教材知识点与时政要闻结合起来自主编题。在典型习题的编写中，应该紧扣教学内容，把握好难度，围绕重难点，设置的题目要有阶段性和层次性，既要体现对基础知识的掌握运用，还要体现对知识综合运用的探究。