许言岭
平原县职业中等专业学校 山东德州 253100
摘要：
基于研究，从联合办学班级中选取的样本班级A班和B班，无论是综合评价分数还是学习平均成绩，均高于从非联合办学班级中选取的样本班级a班和b班，分别高出9.3％和9.0％。这说明联合办学的班级在德育品行、综合素质和学习成绩诸方面均优于非联合办学的班级。
从联合办学班级中选取的样本班级18综合1班和18旅游班，无论是技能考核分数还是社会实践综合评价分数，均高于从非联合办学班级中选取的样本班级综合电商班和程小白班，分别高出7.6％和23.5％。这说明联合办学的班级在实践技能和社会效益方面均优于非联合办学的班级。
关键词:
协同育人,校校合作,校企合作,综合素质
一、引言
我们国家进入了一个新时代，随着经济增长方式的转变，我国经济社会的发展不但需要一大批拔尖创新人才，更需要数以千万计的专门人才和数以亿计的高素质技能劳动者。我国中职教育的质量提升却相对缓慢，中职教育的办学水平仍然在一个较低的水平上徘徊不前，所培养的人才无法满足社会对实用型技能人才的旺盛需求，进行中职教育的教学改革，开展协同育人机制的研究势在必行。
新经济、新消费催生新的职业教育品类，是风景也是陷阱。随着社会经济和技术的发展，新的消费业态和消费场景不断出现，催生了许多新行业，如微商、电子竞技、宠物陪伴师等，同时人工智能技术、区块链技术的发展也造成大量人才需求。但对于新需求的可持续性以及职业化教育才刚刚开始，风险与机遇并存。
在职业教育的教学改革中，校校之间和校企之间联合办学、协同育人的机制和方法，在国内外已有报道，但都是局限于表面形式或浅层的，如某两校之间联合取得了哪些社会效益，校企之间联合对企业有什么促进作用，企业本身的效益方面阐述较多。而对学校中学生的素质方面，德育行为方面，以及学习成绩、技能掌握情况和学生的就业情况研究甚少。因此，进行深入、细致、全面的剖析与研究很有必要。
我校已与北京商鲲教育集团、晋德有限公司、山东联盛人力资源公司和山东高数网络科技有限公司等单位签订了联合办学的协议，这为此项研究的开展奠定了基础，也提供了必要的条件。
二、目标和意义
学生素质有一个全面的、大幅度的提高、言行表现，礼貌待人情况；在提高学习成绩的基础上，着重解决学习效率问题；技能方面主要是动脑与动手的结合，有工匠精神，精益求精；学生的就业要与社会效益紧密的结合起来。社会效益的提高还有助于学校的招生和发展，相辅相成，形成了一个良性循环。
（一）通过对校校之间、校企之间联合办学的协同育人机制的研究，有下面几点意义
1.品行
可以集合两校德育工作的好方法、好措施。促进学生素质的提高，促进学生德育思想工作的建设，使学生养成良好的品行。
2.成绩
教法与学法的融合，有助于提高学生的学习成绩。
3.技能
学生在学校学的理论，在企业得到实践和验证，有助于学生实践技能的掌握。同时对企业有一定的指导作用，提高企业的生产效益。这样相得益彰。
4.效益
校企联合拓宽了学生的就业渠道，有很好的社会效益。
（二）研究目标
学生素质有一个全面的、大幅度的提高、言行表现，礼貌待人情况；在提高学习成绩的基础上，着重解决学习效率问题；技能方面主要是动脑与动手的结合，有工匠精神，精益求精；学生的就业要与社会效益紧密的结合起来。社会效益的提高还有助于学校的招生和发展，相辅相成，形成了一个良性循环。
（三）重点难点
学生的日常行为表现、良好品行的养成。掌握高效学习方法，提高学习效率。技能掌握快速熟练，在精、准上下功夫。
（四）思路方法
1.样本班级
分班级、分专业选取一定的样本班级进行分析，在定性的基础上，进行定量细化，通过数据归纳、对比，得出结论。
2.校校联合
采用校校联合的班级与不联合的班级进行对比的方法进行研究。
3.校企联合
校企联合的专业与不联合的专业对比分析探究。
4.措施保障
学校已具备的教学改革与研究的基础和环境，对项目大力支持，与多家单位签订了联合办学的协议，这为此项研究的开展奠定了基础。学校领导对教学改革高度重视、采取了一系列的保障措施，教改气氛浓厚。
（五）创新之处和推广应用价值
1.创新之处
理念创新与方法创新相结合。项目的创新点是优势互补，互惠互利，相得益彰。校校联合是集合双方的优势与长处，实现1加1大于2的互补效应，相互促进，共同提高。校企联合好比是种子和土壤的关系，种子只有在土壤中才能生根、开花、结果。
2.推广应用价值
开展这项研究不但可以提高学生的整体素质，还可以提高学习效率和学习成绩，更好、更快、更熟练地掌握实践技能，使学生学以致用，进而提高社会效益。
（六）拟解决的关键问题
1.学生的日常行为表现、良好品行的养成。
2.掌握高效学习方法，提高学习效率。
3.技能掌握快速熟练，在精、准上下功夫。
4.让学生学以致用，有用武之地。
三、方法与结果
（一）道德品质
从非联合办学的班级中随机抽取样本班级a班,从联合办学的班级中随机抽取样本班级A班。分别对a班和A班两个班级学生的道德品质、言行表现和素质情况进行量化综合，得出每个人的综合评价分数。再通过计算进一步算得两个班级的人均得分，样本a班为85.68，样本A班为93.65。
（二）学习成绩
从非联合办学的班级中随机抽取样本班级b班,从联合办学的班级中随机抽取样本班级B班。分别对b班和B班两个班级学生的学习成绩进行汇总和平均，得出每个人学习成绩的平均值。再进一步算出两个班级学习成绩的人均分数，样本b班为85.11，样本B班为93.56。
（三）实践技能
从非联合办学的班级中随机抽取样本班级综合电商班,从联合办学的班级中随机抽取样本班级18综合1班。分别对综合电商班和18综合1班两个班级学生技能进行考核，得出每个人的技能考核分数。再通过计算进一步算得两个班级的人均得分，样本综合电商班为79.78，样本18综合1班为85.57。
（四）社会效益
从非联合办学的班级中随机抽取样本班级程小白班,从联合办学的班级中随机抽取样本班级旅游综合班。分别对程小白班和旅游综合班两个班级学生的社会实践、专业实习情况进行量化综合，得出每个人的综合评价分数。再通过计算进一步算得两个班级的人均得分，样本程小白班为72.26，样本A班为89.58。
四、结语
基于上述研究，从联合办学班级中选取的样本班级A班和B班，无论是综合评价分数还是学习平均成绩，均高于从非联合办学班级中选取的样本班级a班和b班，分别高出9.3％和9.0％。这说明联合办学的班级在德育品行、综合素质和学习成绩诸方面均优于非联合办学的班级。
从联合办学班级中选取的样本班级18综合1班和18旅游班，无论是技能考核分数还是社会实践综合评价分数，均高于从非联合办学班级中选取的样本班级综合电商班和程小白班，分别高出7.6％和23.5％。这说明联合办学的班级在实践技能和社会效益方面均优于非联合办学的班级。
参考文献：
[1] 杨前华,汤欣怡.校企培养实用型人才新模式的探索和实践[J].职教通讯,2015.(5):7-9.
[2] 王素君,吕文涛,刘阳.校企协同育人机制模式研究[J].现代教育管理,2015.(2) :57-60.
[3] 白飞，万圆.校企协同实践教学体系[J].现代教育管理,2014.(10) :85-90.