张云琰
云南省大理市凤仪镇华营完小 671000
摘要：农村小学生的自主阅读能力不仅直接关系到语文阅读教学的质量，还关乎学生语文综合素质的发展。目前农村小学语文教师对学生自主阅读能力的培养给予了更多的关注，正致力于遵循新课标的语文阅读教学要求，从小学生自主阅读能力的发展现状入手，探索和运用了多种培养学生自主阅读能力的策略。
关键词：农村小学；语文学习；自主阅读
引言
小学生的自主阅读能力与他们的阅读兴趣、阅读面、阅读量、阅读方法等等存在紧密的关系,对于农村小学而言,教师应根据农村小学生的阅读特点,为其制定自主阅读指导计划,通过培养学生广泛的阅读兴趣、拓展小学生的阅读面、增加学生的阅读量、优化学生的阅读方法等,让学生始终维持较强的阅读热情,主动融入到书籍的世界之中,潜移默化地提升自主阅读能力。
一、学生自主阅读学习的课标要求
培养学生的自主阅读能力是新时期小学语文教学的重要目标,而学生拥有自主阅读能力的评价标准就是具有独立阅读的能力、善于运用多种阅读方法、拥有丰富的阅读知识积累、拥有良好的阅读语感、阅读理解能力等等。为了达到这样的教育目标,教师应遵循新课标对小学生自主阅读学习的要求,培养小学生应有的自主阅读能力。
一是要了解小学生的阅读学习现状,包括学生的实际阅读需求、阅读学习基础、阅读学习偏好、阅读学习的缺陷等等。这有利于教师“对症下药”地提升小学生的自主阅读学习能力。二是要了解自身阅读教学指导工作中存在的不足,并基于此完善自主阅读教学的指导方案,让学生在更优的阅读学习方案下提升个人的自主阅读能力
二、农村小学生自主阅读学习的实际情况
为了推进农村小学自主阅读教育的创新变革,教师需要先了解小学生的自主阅读学习实际情况。而当前农村小学生的自主阅读学习问题可体现在以下方面:
首先，农村小学生对自主阅读的认知不足,仅将教材中的课文内容作为自主阅读的学习内容,而缺乏自主阅读课外书籍的良好意识。而且农村小学生能够阅读的课外书籍也不多,这也会限制学生自主阅读能力的全面发展。
其次，农村小学生对文章的阅读理解能力不够,容易在遇到阅读理解困难时放弃往下读,或者只是浅显地阅读书籍,难以在广泛阅读书籍时高效地吸收课文或书籍里的知识,不利于学生形成深度阅读的良好意识和习惯。
最后，农村小学生还没有形成良好的自主阅读学习习惯,更多的是抱着看热闹的心态,在教师的安排下阅读课文或书籍。这种走马观花式的自主阅读学习很难提高学生的阅读成效,也会影响学生的自主阅读积极性。
三、提升农村小学生自主阅读能力的有效途径
（一）整合单元学习资源,培养学生自主阅读能力
以往教师更多的是以单篇课文的形式展开阅读教学,这也是语文课堂上常见的阅读教学形式。为了弥补当前语文阅读教学中存在的不足,教师可尝试开展单元性的语文阅读教学。
因为在语文教材中,单元内的课文具有一定的有机联系,所以教师通过整合单元的学习资源,引导学生进行群文阅读,可有效营造一个开放性、充满活力的阅读学习氛围,有利于农村小学生更有针对性地学习单元相关的知识,并提升其自主阅读能力。
在这一基础上，为了适度地增强学生在自主阅读中的探究学习能力,助力于学生提升其自主阅读理解能力，教师可组织学生参与“我会讲故事”的活动之中,让学生大胆地用自己的语言,复述自己阅读过的寓言故事。在复述寓言故事的过程中,小学生根据自己的理解,将寓言故事蕴含的哲理内涵表达出来,学会理顺寓言故事发展的顺序、理清寓言故事的大概内容、掌握寓言故事的人文色彩和情感内涵等等。通过这样的自主阅读学习方式,可有效丰富学生的自主阅读学习内容,让学生在有效增加阅读量的基础上,也提升了阅读的“质”,这对学生自主阅读能力的提升也有着积极的作用。
（二）布置专题学习任务,提升学生自主阅读能力
专题学习实际上就是教师根据教学内容,为学生科学设计一个学习专题,让学生围绕专题的主题内容展开广泛的阅读与学习。在这一专题学习过程中,学生的学习内容虽然具有针对性,但是也具有明显的开放性。学生可从不同的方向进行思考、探究学习,但最终会回归到某一主题之中。农村小学语文教师可充分发挥专题学习方式的教学优势,引领学生进行开放性与针对性兼容的自主阅读学习。
教师可适当地为学生布置专题学习任务,这既可从多个方面引领学生的阅读学习方向,又可发挥学习任务的驱动作用,让学生产生更强的自主阅读的学习动力,高效完成自主阅读学习任务。比如教师可布置以下的自主阅读学习任务:
（1）走近作者,了解作者的生平与课文的创作背景,思考作者是在什么时代背景下描述祥子的；
（2）走进文本,了解作者具体是从哪些方面描述祥子的车夫生活的；
（3）拓展阅读整本书——《骆驼祥子》,你还能找到更多的人物特点描写吗?谈谈你对哪部分的人物描写印象最深刻,并说出自己的理由。为了避免学生走马观花地进行课文阅读、整本书的阅读,教师可鼓励学生在理顺课文脉络、整本书的写作顺序、写作思路的基础上,搜集与专题学习相关的信息,并合理归纳专题问题的答案,再建立起以“人物描写”为中心词的思维导图,以培养学生良好的自主阅读习惯,并提升其自主阅读能力。
（三）运用信息技术手段,助力小学生高效阅读
信息技术已经被运用到农村小学语文教学之中,它在培养学生的自主阅读能力方面发挥着独有的教学优势。因此,农村小学语文教师可依托信息技术,营造信息化的自主阅读学习氛围,丰富小学生的认知经验,使其在生动的自主阅读氛围之下进行更高效的学习。
四、结束语
综上可知,培养小学生的自主阅读能力是农村小学语文教学的重要任务,这一教学任务的完成质量,会影响小学语文阅读教学的实效。教师应根据课程改革与课程标准对学生自主阅读学习提出的各项要求,探索可提升农村小学生自主阅读能力的多元化教学途径,让农村小学生在全方位的自主阅读教学指导之下提升自己的语文学科素养与学习能力。
参考文献
[1]何永江.谈农村小学生语文自主阅读能力的培养[J].才智,2019(33):130.
[2]张秀玲.阅读与悦读——谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(18):83.