郑寒文
三门县心湖小学 317100
摘要：随着教育改革的不断深化，现下教育越来越注重培养学生综合素养与能力，倡导教师优化教学方式与方法，提高学生参与度，在传授学生理论知识的同时，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，以此丰富教学内容，增强学生学习体验感。“参与式”教学课堂注重学生的参与度，突出学生在课堂上的主体地位，与素质教学理念相符合。本文结合相关教学经验，探究小学数学教学中应用“参与式”教学模式的策略。
关键词：小学数学；参与式；教学实践
前言：
传统的小学数学教学，教师采用“满堂灌”等教学方法，在很大程度上抑制学生学习兴趣和动力，教师占据着属于学生的主体地位，往往是教师一个人在讲台上讲，学生处于被动学习状态，在讲台下“昏昏欲睡”。并且，很多教师只为追赶教学进度，而忽视了解学生实际学习情况，获知教学反馈，导致很多学生带着疑问，无法紧随教师教学节奏与步伐。
一、小学数学应用参与式课堂教学模式的原则和意义
（一）基本原则
对于应用参与式课堂教学模式的应用，基本原则有两项，其一是对学生持有肯定的态度，尊重学生个性思维与发展，尤其是小学阶段，学生对于被肯定有着强烈的渴望，在实际教学中，对学生进行一定的肯定，能够有效激发学生学习兴趣和动力，在得到肯定之后，学生会积极参与教学过程，深度研究所学知识。其二，平等原则，在应用参与式教学课堂模式时，教师要注重与学生建立良好的师生关系，加强与学生之间的沟通、交流，结合学生认知特征与学习能力，多方面思考与完善教学方法，为学生塑造轻松愉悦的学习氛围，确保学生有着良好的学习体验感。
（二）作用与意义
参与式课堂教学模式，能够有效提升学生在教学课堂上的参与程度，突出学生在教学课堂上的主体地位，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性。另外，能够有效打破传统教学模式的壁垒，有效提升教学效率与质量，实现学生学习效率的提升。此外，还能够拓展学生思维，培养学生逻辑性思维能力，促使学生在掌握理论知识的同时，深度思考相应的教学内容，促使学生获取更多的知识与启发，有助于学生形成变式思维，吸收数学思想与方法。
二、小学数学应用参与式课堂教学的策略
（一）结合实际生活，渗透教学知识
在小学阶段，学生对于外界事物的认知还停留在感性认知层次，对于外界事物有着强烈的好奇心理，并且充满着求知欲望。数学知识与实际生活有着较强的关联性，在小学数学教学中，引入生活案例，能够促使学生认识到数学知识与实际生活的联系，激发学生学习兴趣，促使学生深刻体会到数学知识具备的内涵。此外，在数学教学中，引入实际生活案例，能够培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。为此，在应用参与式课堂教学模式时，教师可以结合实际生活，渗透相关教学知识。
例如：以“认识人民币”这一课教学为例，主要教学目标是促使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率；在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单购物；在取币、付币等购物活动中，培养学生灵活性思维。为更好地促使学生认识元、角、分之间的进率，在实际教学中，教师可以组织学生模拟实际购物活动，通过相应的情境，让学生模拟实际购物，组织学生分别扮演购物者和导购员以及收银员。在特定的情境活动中，学生能够积极挖掘自身所学知识，并将所学知识应用到实际问题的解决过程中，从而能够逐渐提升学生应用所学知识解决实际问题的能力。
（二）结合教学内容，创设教学情境
在小学数学教学中，应用“参与式”课堂教学模式，注重的是提高学生参与教学课堂的参与度，调动学生学习积极性和主动性，突出学生在教学课堂上的主体地位。为更好地营造良好的学习氛围，在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设教学情境，促使学生在特定的情境中学习相关教学知识，引导学生在相应的情境中深度探究相应的问题。尤其是小学阶段，学生的认知能力还停留在感性层次，对于外界事物有着强烈的好奇心理，有着强烈的求知欲望。在实际教学中，教师可以将相应的教学内容以直观、形象、生动的形成呈现给学生，激发学生学习兴趣，优化教学课堂，活跃学生思维，增强学生学习体验感。
例如：以“克和千克”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生在具体的生活情境中，促使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克，促使学生知道用秤称物体的方法，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。在实际教学中，教师可以在教学课堂上为学生呈现秤，先引导学生认识日常生活中接触最多的“斤”这一质量单位概念，然后为学生呈现与展示天平，引导学生应用天平称量不同物体的重量，促使学生在称量物体重量的过程中，认识到克与千克之间的关系与联系。
（三）结合教学内容，开展游戏活动
小学阶段，学生比较贪玩，并且十分喜爱游戏活动，如果能够抓住学生这一特点与特征，将教学内容以游戏的形式呈现给学生，则学生就会积极地参与教学活动，积极探究所学知识。在实际教学中，教师可以引导学生在教学课堂上开展一些游戏活动，通过这些游戏活动激发学生学习热情，激发学生学习兴趣，增强学生学习体验感，活跃课堂学习氛围。另外，游戏活动能够开发学生智力，活跃学生思维，对于学生严谨的学习思维培养有着重要的作用。
例如：在学习数字时，教师可在黑板上写下一个数字，然后学生根据教师所写的数字进行组队，组队人数为教师写在的数字，通过这样的教学方法，学生在不知不觉中就记住所学的数字，并且记忆会十分牢固与深刻。并且，在如此欢快的学习氛围中，学生的思维能够得以活跃，有效转移学生注意力，改善学生注意力不集中的情况，提高学生学习效率与质量。
总结：
总而言之，小学数学教学中应用“参与式”课堂教学模式，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，激发学生学习热情。在实际教学中，教师可以结合实际生活，渗透数学知识，促使学生认识到所学数学知识与实际生活的联系；结合教学内容，创设教学情境，在特定的情境中，促使学生深度探究所学知识；开展游戏活动，趣味化教学内容，激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1]杨贵林. 小学数学"参与式"课堂教学的实践研究[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(015):P.161-161.
[2]夏永纯. 小学数学参与式课堂教学实践与研究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(002):161.