朱松妹
福建龙岩长汀县汀州小学，邮编366300
摘要:在小学数学的学习内容中，对于学生来说，应用题学习一直是学习的难点，同时也是教师的教学重点。教师教授数学应用题，除了告知学生知识点和解题技巧外，还要着重培养学生的解题思维，进一步提升学生的数学思维能力。本文根据相关内容，对小学高年级的数学学习情况进行研究，从而寻求更好的数学教学方法。
关键词:小学数学；高年级；应用题
小学数学知识内容十分丰富，但结合生活实践的内容却较少，应用题就是典型的例子。学生在进行应用题解答过程中，就实现了对数学知识的实际应用，同时也是检查学生知识迁移能力和数学阅读能力等多种能力发展情况的过程。因此，进行应用题解答，既能够提升学生的数学解答能力，还能提升学生的数学素养。对高年级学生进行数学思维培养，做好数学应用题教学十分关键。
一、阅读能力和审题检验的重要性
相比低年级小学生，高年级的学生有一定的知识积累，在学习能力上也要更强一些，思维方式也从最初的形象思维开始逐渐向抽象思维过度。随着年级的不断增长，不同年级所学习的数学应用题难度也逐渐增大，知识含量增多，综合性也有所提升。一般的数学应用题的文字内容很丰富，所以学生解答应用问题的第一个难关就是对题目的充分阅读。最开始，学生们的阅读水平较低，所以他们在阅读题目时非常吃力，再加上没有较强的抽象思维能力，致使学生们很难读懂题目的含义，最终也就无法在题目中提炼出有用的信息，寻找到已知问题，问题也就无法解答。众所周知，数学应用题最为关键的环节就是在题目中寻找已知条件，而后再结合问题，利用已知条件建立等式，最终计算并得到正确答案，若无法对题目进行深入解读，那么后续的解答步骤也就难以进行，由此可见，教师若想提升学生的应用题解答能力，首先应该提升的就是学生的阅读能力，让学生能够高效的对问题内容进行分析，从而帮助学生提升数学成绩。
列举例题：小明家开了一个印刷厂，为了提升工作效率，在昨天刚引进了一高科技的印刷机。从前，印刷厂每天可以印刷500本书，而现在的印刷量比从前每天多出40％，问：现在印刷厂每天做多可打印多少本书？
在做这道应用题时，不少学生有欠考量，只看到两个数字，就将500和40％相乘，得到200的数字后就当做正确答案。教师在引导学生进行问题解答时，可以先让学生思考，所得数目大概的取值范围，学生们经过审题后会得知，现在每天所打印的书应该比从前每天打印的书多，所以所得数值应该比500大。
学生们想到这，自然会察觉自身计算的错误，而后教师再加以引导，就可以让学生明白应该将所得数值加上500，才是最终所得的正确答案。
二、结合实际情况，运用情景教学模式
因高年级的数学中，涉及到的数学应用题内容更为复杂，综合性也更强，致使许多高年级学生不喜欢解答应用题，甚至对做应用题产生了抵触心理。为此，教师应该积极采取措施，应用新的教学方式来降低学生的学习难度，并在教学过程中培养学生的学习兴趣，让学生能够更好的掌握解答数学应用题的方式。
举例说明，在学习“圆”的相关知识内容时，刚开始接触的题目中一般会直接给出学生圆的半径，让学生求周长或面积，学生在计算这类问题时通常不会遇到什么阻碍。但若将这些内容放在应用题中，学生们就会因为知识点本身的难度和应用题的解答很困难而产生解题的畏惧感，从内心对数学学习产生排斥。兴趣是激发学生学习的重要动力，若想提升学生的数学学习能力，教师就一定要运用恰当的教学方式，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。应用情景教学模式是一种好的教学选择。教师可以提前为学生营造一个良好的教学情境，将数学问题和生活实际结合起来，从而引发学生的学习兴趣。
三、注重学生的验题训练
经调查发现，不少高年级学生之所以没有正确解答应用题，并非因为自身的能力不够，也不是因为不能够对题目内容进行充分解读，而是做题太过马虎大意，抄错数字，漏掉关键已知条件等等，致使其解答结果与正确答案差之千里。因此，除了知道学生学习应用题的解答外，教师还应该引导学习计算检验，在计算结果后，重新检验自己的结果，看答案是否正确。帮助学生养成检验的好习惯，不但能够保证学生做题的正确率，还能更好的促进学生缜密思维的发展。
举例说明，在解答完数学问题后，教师可以让学生将自己所得的数值反过来进行计算，看所得的数值是否同题目中给出的已知答案一致。若所得结果一致，则说明答案正确，若不对，教师要引导学生努力寻找其自身的错漏之处，寻找出错的原因，并及时纠正。
结束语
本文对高年级小学生的应用数学问题学习情况进行了深入研究，对存在的问题和解决方式也进行了阐述，从而帮助小学教师们更好的促进学生的全面发展。教师在教学过程中也应该注重教育方式的创新和教学内容的优化，在教学中丰富自己，同时促进学生学习效率的提高。
参考文献:
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