范国伟
山东烟台市莱州市实验小学 261400
摘要：阅读与写作是英语学习的两大模块，一方面是英语输入途径，另一方面是语言输出方式，二者对学生英语综合素养共同起到促进作用。而学生的读写能力在一定时间加强练习，在长期学习实践中获得能力的提升。在新课改的理念引导下，教学手段的使用，对学生学习中阅读和写作能力的提升，有着积极作用。
关键词：阅读与写作；小学英语；有效运用
引言：阅读与写作对于英语教学起到了促进作用，传统英语教学，割裂了基础知识传授与教学能力与语感培养。素质教育的力量促使教师将读写能力的培养作为教学的重要组成部分。本文从英语教学的研究角度出发，对读写结合的小学英语教学作出研究。
一、有效挖掘课本教材，延伸知识体系
新课改背景下，教师应该牢牢把握教学资料，对课本知识予以深入研究和探索，促进课堂教学效率提升。当教师讲到《My family》一课时，应在授课前将课本内容加以细致研习，分析教材及学情。在教授中促使学生明确如何介绍自己的家人，以及家人的具体称呼，并能在教师监督下正确写出家庭成员相关称呼，为学生的读写水平提升奠定基础。在教育教学过程中，学生的知识和能力由少积多，是一个较为完整的过程。教师要通过这一课，让学生逐步学会相关内容的读写尝试，逐步拓展和巩固相关知识要点，提升学生的相关能力。
二、加强课外阅读训练，积累写作素材
有效阅读为写作提供了清晰的写作思路，创造了重要的学习基础。在小学英语教学中，教师要充分重视课内文章阅读，努力强化课内外阅读训练，激发学生阅读兴趣的同时，提升其写作能力。在阅读训练中，不仅要帮助学生积累相关阅读素材，并起到拓展阅读视野，强化知识基础的目的[1]。
例如，在讲授《shopping Day》一课时，通过阅读拓展，让学生了解购物的其他内容，并从各种纸质材料中，促使学生的阅读能力提升。
在阅读训练中，学生通过学习和有效的认知活动，对各类物品有更深入的学习，能产生更加广博的认知，词汇量会大幅度增加，能将学习中的知识运用到生活中去，一方面强化了知识记忆，另一方面也激发了学生对于生活和知识的认知，促进学生英语全面能力和水平的提升。此外，教师要针对重点句子和词汇作以重复性的讲解和阐释，并给学生提供更多的阅读材料予以巩固，在强化学生认知水平的基础上，提升其阅读能力，丰富英语知识，并在课堂上和课堂外给予各种训练，加强写作训练，提升学生的写作水平。
三、增设写作素材，强化写作训练
在小学英语阅读课堂教学中，教师要结合课文内容特点与学生年龄段特征，有计划地增加写作素材，为学生布置适当的作文练习，让学生在学习之余能较为熟练地运用所学知识，行有效的写作训练[2]。教师要注重对学生的备课环节，在目标明确的前提下，进行写作训练，抓住学生可以描述的人和事，启动写作计划，循序渐进地提升学生写作能力与学习水平。
比如，教师可以从“This is my sister”的切入角度，让学生在内容阅读和知识学习中延伸开来，形成巧妙的认知，形成一个个学习和记忆的点，并能在口头表达中达到脱口而出的效果，较为完美地完成学习任务，掌握应该掌握的知识要点。教师可积极引导学生从“sister”出发，延伸到其他家庭成员，巩固和学习相关单词，掌握基本的句型，并能在写作中较为准确形容家庭成员之间的关系，培养最基本的语言逻辑，在适当训练中，促使学生对此类知识实现不断娴熟的地步。此外，教师可以为学生布置绘制全家福的作业，并用英语来介绍自己的家庭成员，写成小短文配图的方式，激发学生学习英语的兴趣的同时，还可提升学生多方面的能力和素养。
四、优化改评模式，提升学生读写水平
为了促使学生英语写作水平得以提升，改评模式的使用是重中之重，不仅有利于学生在写作动力上有所变化，在写作水平上也能得到一定程度的进化。在传统写作训练中，教师的改评一般要占用较长时间，反馈不够及时，学生学习和写作的积极性也较低，写作教学的效果自然不明显。而通过教学实践，对于改评体系加以改革后，教师可采取学生自评、学生互评、学生互改、教师集中整改等综合模式，可强化学生对于作文重视程度，在尊重学生主体地位的同时，可有效提高学生的阅读鉴赏水平。在文章修改中，先充分发挥学生的主观能动性，老师再进行综合修改，并对表现好的同学提出表扬，或者给予奖励，学生在写作和阅读，乃至鉴赏方面的能力会在短时间内达到较佳的程度，甚至对英语作文课充满了期待。
结语：小学英语贯彻读写结合的教学策略，一方面是为了培养学生该方面的能力，另一方面是为学生在初中的英语学习奠定基础。教师在教学中，要改变教学理念，充分利用一切优势资源，在有效挖掘教材内容的基础上，为学生提供富有成效且充满乐趣的英语作为课堂，从根本上提升学生的读写和鉴赏文章的水平。
参考文献：
[1]杨胜平. 基于读写结合的小学英语教学探究[J]. 文理导航, 2020(09):13.
[2]王玲. 读写结合模式在小学英语教学中的应用[J]. 小学生:教学实践, 2019(02):59.