张瑞琪
甘肃省平凉市幼儿园
摘要:幼儿园实施安全教育以生命教育观与幼儿的终身发展作为发端，教师通过应用合理的安全教育途径、方法，从而引导幼儿培养良好的安全意识、生命教育认同感，并逐渐形成一定的自我保护能力，进而促进幼儿的身心健康和终身发展。 基于疫情特殊情况，幼儿园需要对疫情下有效开展幼儿园安全教育活动进行深入研究，并采取有效的实施策略。
关键词：幼儿；安全；教育；途径
引言
最近幼儿园的安全事故屡见报端，一个个事件让人触目惊心。那么如何给幼儿一个安全的学习环境，如何教育幼儿安全自护，如何让幼儿安全健康地成长，就成为摆在每个幼教工作者面前的一个现实课题。下面从五个方面谈谈我园在安全教育方面的做法。
1 幼儿园安全危机管理中存在的问题
1.1 幼儿园安全危机管理意识淡薄
从幼儿园安全危机管理教育的角度看，园所内部的危机管理教育工作中，还存在教职员工以及幼儿安全管理意识相对淡薄的现象。增强全员安全教育意识、端正安全危机管理的态度和提升应对安全管理事件的应急能力，应该是幼儿园日常管理中心的重要任务，其安全危机管理的出发点和落脚点都应该立足于维护和保障全园师幼的人身安全，这是贯彻“以人为本”的教育观念的最基本要义。诚然，现阶段许多园所的管理者对这一理念的认识还较为淡薄。
1.2 安全管理注重保护，忽视教育
由于幼儿年龄较小，极易发生或小或大安全事故，园所也担心发生孩子受伤等，因此很多幼儿园非常重视园所设施防护，将地面全面铺设塑胶地板，操场铺设人工草坪，所有家具外侧贴上护角，园内孩子能触碰到的地方均用防护品包裹起来，这样做很大程度上避免了幼儿的受伤，但同时弱化了孩子的安全保护意识，幼儿自主发现危险并避免危险的意识薄弱，从而会导致孩子在外受到更大的伤害。家长和教职工应该认知到，大人对孩子的保护是有限的，必须在关注和保护孩子的同时，积极对孩子进行安全教育，增强幼儿自身的安全防护意识和能力，从而主动预防，积极防控，确保安全。
2 幼儿园安全教育的途径
2.1 在集体教学和主题活动中，进行安全教育
根据幼儿园幼儿年龄较小的实际情况，集体教育活动是最为主要的安全教育方式之一，我园每年开展“安全教育主题月”活动，通过包括饮食、交通、防震、防溺水、防走失等多方面集体活动帮助幼儿在自主的活动下提升自己的安全意识，掌握基本的逃生方法。例如，活动《地震来了怎么办》可让幼儿首先观看地震相关的教育纪录片，再播放自救的演示动画，同时结合园内防震安全疏散演练进一步掌握疏散逃生方法。同时，在幼儿的班会课上，教师还需要有针对性地再次进行强化安全教育，帮助幼儿巩固安全技能的记忆。需要注意的是，充分考虑幼儿年龄相对较小的实际情况，教师在进行引导的时候要注重对幼儿正面、清晰、准确的引导，由于幼儿的辨识能力较差，因此如果教师出现不清晰的问题，极易导致幼儿的不正确模仿，产生无法预估的严重危险结果。如过往案例中，在进行《有用的剪刀》相关教学中，部分幼儿错误地将剪刀用于剪头发，如果教师没有第一时间进行纠正与反思，可能会造成幼儿的错误行为，甚至还会因此威胁幼儿的生命安全问题，产生严重后果。
2.2 建立和健全幼儿安全教育评价机制和监督体系
幼儿安全教育评价是指对幼儿安全教育实施过程和安全教育效果的全面评估，它既可以明确幼儿安全教育的内容与幼儿身心发展状况，又有助于抓住幼儿安全教育的主要矛盾，有效指导教师的安全教育和安全管理，通过适宜的安全教育活动和形式促进幼儿安全意识的增强和安全防护能力的提高。安全教育评价体系的建立促进了幼儿园整体的安全管理，同时也促成了安全管理监督机制。二者相辅相成，相互补充，有助于形成幼儿园安全教育量化管理体系，形成直观的、可操作的、有效的安全管理，从而保障了幼儿安全教育实施的整体效果。
2.3 在一日活动中抓住典型事例，展开随机教育
一日活动也是幼儿教育过程中不可或缺的重要环节，教师需要做到潜移默化间将教育内容与思想融入一日活动之中。作为幼儿教师必须抓住一日活动中随时出现的事件，从而展开有针对性地安全教育工作。例如，当遇到幼儿在非要求情况下，围聚在楼梯口位置。并非可能出现如幼儿从楼梯摔倒等恶性的危险事件，也有可能是两位小朋友在互相玩游戏，引来其他幼儿的观看。而此时教师要抓住机会，针对其所在的环境——楼梯口附近，加强楼梯安全行进的相关教育工作，以求提升教育效果。幼儿的思维与成年人存在较大的区别，其判断事物的危险性存在较大的差异，教师不可避免地会存在疏忽的情况。对此，教师可培养班级中几位幼儿为“安全检察员”，协同教师一起进行安全检查与巡逻，一旦发现任何潜在危险的情况做到第一时间告知教师，经由教师进行来处理，帮助幼儿保护好自身，避免出现危险情况。
2.4 增加助教，构建合理的驻班管理模式
对合理的助教驻班管理教育模式进行建立，可以对其教育优势进行显现，更是能够对稳定的信息资源进行长期的收集整合，教师之间也可以通过对合适班级进驻管理的选择等等，对各不同教师之间的教学经验进行观察记录和整理提炼，以此为幼儿园教师的教育水平和班级管理水平进行更深层的提高。同时，助教的存在，还可以帮助教师和相关管理者，对更多的幼儿园管理时间进行合理管控和充盈，能够对幼儿园管理制度的合理性和时间管理的流畅性进行确保，以此在促进幼儿园教师班级管理工作中存在问题的解决时，在幼儿园教师和管理者工作的相辅相成中，为班级管理和幼儿教育的有效性和合作性提供保障。对此，作为幼儿园的教师，就需要利用助教驻班管理教育模式，对良好的反思改进、管理习惯进行形成，并在加强教育管理者的成长时，最高限度提升幼儿园的整体管理水平和质量。
2.5利用日常活动对幼儿进行安全教育
幼儿年龄小，自觉性和自制力较差，需要老师的指导和启发，在幼儿的日常活动中幼儿园教育就应当把安全教育纳入其中，以此提高幼儿的安全意识。幼教工作者要结合幼儿的日常生活，让幼儿学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，才能够使各种意外伤害发生的可能性降到最低。如入园不带刀子、珠子、扣子等危险物品；进餐要安静，细嚼慢咽，不说笑（以免呛着）；睡眠要有正确睡姿，不把杂物带到床上玩，嘴里不含着东西；行走时抬头挺胸，手前后自然摆动，学会靠右行走，不猛跑；在游戏等活动中要遵守游戏规则和集体纪律。
结束语
总之，幼儿园在促进小朋友们的身心健康发展的同时，一定要多管齐下、多措并举，为幼儿撑起一片安全的蓝天。幼儿园危机管理是当前学前教育领域一项十分重要的工作，在新的时代条件下出现了新的形势。面对新形势，要按照问题导向方式，切实完成好学前教育领域内的这项民生工程，以切实行动贯彻十九大报告中提出的办好学前教育的精神要求。
参考文献
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