吴庆蜜
湖北省十堰市竹山县第二实验小学
新课程改革要求教师转变教学方式，学生改变学习方式，培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神。学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，因此抓教学改革首先就要抓课堂教学的改革。我校把践行做中学，追求悟中学作为教学改革重点，提出耳熟能详的“五步教学法”， 即：“目标导学、自主合作、展示交流、点拨释疑、巩固拓展”。“五步教学法”符合先学后教、以学定教的理念,又具有步骤清晰、易于操作的特点。对于落实“小组合作学习”课堂特别有效。
一、目标导学，创设氛围，让每个学生有快乐感
在课改的新环境下，语文课程致力于全面提高学生的语文素养，引导学生丰富语言积累，培养语感，接受优秀文化的熏陶感染，提高思想道德修养和审美情趣，我认为熟读，背诵，记忆在语文课程中的重要性不言而喻。读书声传达了学生对文化的追求，它不仅仅是一种学习的途径，更是一种生活学习的态度。我相信在座的各位教师都希望看到这样的情景：语文老师在教室里踱着步，学生们也认真地捧着书本端坐在座位旁，有的在大声读，有的在小声读，这里书声琅琅，学生或低吟慢诵，情思流淌；或高亢昂扬，激情奔放；声声入耳，字字上心，书香味弥漫整间教室。当同学们陶醉于诗文美句中，我看到他们脸上呈现出自信、微笑、快乐的表情，连平时那些爱说闲话，爱搞小动作的捣蛋鬼也悄悄捧起课本，加入这声势浩大的读书行列中。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。读着这些优美生动的语句，仿佛自己跟着作者叶圣陶来到了一大片荷塘，心情是无比美丽。让朗读成为一种习惯，成为学习语文良好开端，成为乐学语文的常态。
二、自主合作，明确任务，让每个学生有存在感
自主，是学生自己做主，不是老师牵着走，也不是老师赶着走。学生自主了，才能主动，才能自行揣摩，自主探究，自由发挥，也才能自主发现，亲历发现的过程，体验发现的快乐。发现，常常是学生创新思维的萌芽。<<小真的长头发>>是一篇充满童趣、有着天马行空般想像的故事。书中运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想象历程。在课前我设计这样一个环节：首先让全班齐读课题，头发我们人人都长的有，但是很长很长的头发并不多见，你能提出一个问题吗？有的同学说：小真的头发到底有多长呢？有的同学说：她要这么长的头发想干什么？还有的同学发问：为什么她只要长头发而不要其它的呢？一问激起千层浪，教室里立马热闹起来，就连平时不爱发言的学生都在书中找寻答案，我顺势说了一句：请同学们大声朗读全文，思考问题，看看课文能解答你们的疑问吗？不到3分钟的时间，一排排小手纷纷举起来，像发现了新大陆似的，平时沉默寡言的甘同学期待着老师点名，他站起来回答说：“小真的头发很长很长，长得啊，能盖过腰，长头发能够钓鱼、套牛、当被子，晾衣服”回答得干脆利落，教室里鸦雀无声，同学们都对他投来赞许的目光。接着，我又抛出一问：小真的长头发还可以用来做什么，假如你也有这样的长头发，会干些什么呢？这时，五人组成的小组内，七嘴八舌的议论起来，大家你一言我一语，各抒己见，一会功夫，很多奇思妙想就出炉了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的同学都从我的头发上滑下去；我用长头发钓小溪里的大龙虾，这样我的晚餐就有着落了；把头发一圈一圈地绕起来，当跑道用……整堂课还没有细读课文，但是思维火花撞击着每个学生的心灵，我相信后面的品读课文环节自然是兴趣盎然，这就是自主探究学习方式带给学生的欢愉，收获和成长。
三、展示交流，有效评价，让每个学生有成功感
小组合作学习中“展示交流”环节是亮点。从课堂效果和学生发展来看，“展示交流”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况，又可以检查各小组的合作互助情况，在这一环节中，生生之间、师生之间相互启发，实现思维、智慧的交流碰撞，进而不断产生新的灵感。同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台，对提高学生学习语文的兴趣和信心都将起到了非常大的作用。它应当是课堂中最精彩最关键的一环。三年级下册统编教材第六单元习作，主题是身边那些有特点的人，我首先解释了词语“特点”，就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等,这都是特点。我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。
四、点拨释疑，正确引导，让每个学生有方向感
发布式的满堂讲解、学生被动聆听，说教式的分析课文使语文教学中的师生活动远离了审美，了无生趣。从学生疲倦无神的眼睛与漫不经心的情绪上都可以看出这是一种不受欢迎的教学方式，而引导点拨的教学方式则能愉悦学生身心、突出学生主体地位。执教中华传统节日这节活动课时，要求是：选一个传统节日，写一篇习作，可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生印象深刻的故事，然后展示活动成果。在学生眼中，他们经常会写在春节贴对联，放鞭炮，吃年夜饭，看春晚，走亲访友等常见活动，这样的作文千篇一律，毫无新鲜感。如何突破这个难点，需要教师巧妙引导，精准点拨。我出示了一篇春节吃福饺的范文，其中一段是这样写的：今晚的饺子中还有六个银光闪闪的钢镚儿，人们称它为“福饺”，谁吃到谁有福哦!所以，这顿饭我们都吃得格外小心，用筷子夹一个饺子，慢慢地放进嘴里，心里默默祈祷着上天保佑，我是一个幸福孩子，一定能吃到“福饺”。通过引导学生阅读和分析例文，让学生明白写节日中印象深刻的故事就是要把一件事详细描述出来，如果学生掌握了方法，他在习作的时候就感觉有路可循了。
五、巩固拓展，不断提高，让每个学生有幸福感
“拓展”在小学语文课堂教学中，有着不可忽视的重要性。它是课堂教学的延伸和发展，是对已学知识的加深和巩固，是在培养学生对知识的运用能力，更是加深学生对知识的理解和升华。《肥皂泡》—文是我国现当代著名作家冰心的作品，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，意境非常美。教学中不仅要留意作者的美好想象，还要挖掘省略号可能隐含的内容，让学生更加深刻地领会作者的情感。文章最后一段作者看着那一个个轻清脆丽的小球，想到了很多很多，把他们送到天上，飘过海去，渡过天河，跟着夕阳，飞越山巅，落在婴儿的头发上，后面是省略号，显然还有很多肥皂泡的去处，作者没有列举出来，我顺势提问：发挥你的想象，说说肥皂泡还有哪些美丽的去处？有的说，它来到绚丽的彩虹桥上，和太阳比美呢；有的说，它来到海底深处，去寻找海底宝藏；还有的说,它轻轻落在老师的窗前，想和老师问好，这么多精彩绝伦的回答，一下子把本堂课的感情基调上升一个台阶，这时我佯装说到，老师也想让肥皂泡去一个地方？你们想知道吗？同学们瞪大眼睛看着我，我清清嗓子，说：“我想让它飞到远方亲人面前，带去我深深的思念！”这时我看到很多学生会心一笑，下课铃声已经响起，拓展想象意犹未尽，我也沉醉在这无尽的遐想中。
“五步教学法” 模式应服务于教学内容，不能一成不变。它适用于各个学科，但具体到不同的学科，不同的课型，又有不同的侧重点和呈现形式，应灵活运用。我坚信，我们的课改并不停留在那些按部就班的条条框框中，而是在我们每位肩负教学重担的教师的行动中。就像那一股股清清的溪流，在跌宕起伏中奔向大海，有蜿蜒，有曲折，有迂回，但不会停歇。一位追求卓越的教师在熟练应用“五步教学法”的基础上，可以提倡改进和创新，追求自己的教学个性和特色，只有那样才能在课改之路上越走越远。