肖代雁
贵州省兴义市鲁布格镇中心小学 562400
摘要：随着我国教育的不断变革，相关教育部门对学生们的学习情况越来越重视。长期以来，大部分的教师都受到传统教学的思想，一直使用学生听教师写的灌输式教学模式，这给学生们的学习造成了巨大的影响，不适应当前社会的发展。因此，在现阶段创新教学模式是十分重要的。这对于教育工作人员来说是一个十分艰巨的任务。近几年，部分教育者创新了教学方法，采用情景教学方式进行教学，并且取得了优良的效果。本文主要围绕情景教学法在小学语文词语教学中的应用展开分析。
关键词：情境教学法；小学；语文词语；措施
一、情境教学法在小学语文词语课堂教学中的现状
合理的将情境教学法融入到小学阶段的语文词语教学课堂中去,不但可以加深学生对生词的理解程度，还可以使小学语文词语的教学效率得到质的提高。虽然情境教学法是一种非常高效、有用的教学方法,但在实际教学过程中,一些教师因为缺乏相关的知识,所以在语文词语课堂教学中运用情境教学法,不仅没有达到自己理想的预期目标，反而产生了不好的效果，“搬起石头砸了自己的脚”，这不仅仅会打消学生们对这门课的学习主动性，还对学生语文核心素养的提高起了很大的消极影响。
(一)教师情境教学应用意识不强
一些小学教师因为受传统思想影响,教学模式比较保守,并不能好的适应新型的教育模式,所以对情境教学方法的应用意识不强,并没有把情境教学法真正的融入到语文词语课堂当中去,这些教师习惯了用口述的方法向学生讲述语文词语内容,所以导致学生们也习惯了被动的接受知识传递,学习方法死板且效率不高，并不能有效的使学生的语文词语素养得到提高。
(二)教师情境教学能力不强
许多教师可能刚进入教育行业不久,也可能刚开始教语文词语内容,所以在教学经验方面上严重不足,教师对课本上的内容熟悉度不够,再加上自身对情境教学法的理解不足,从而导致在课堂上并不能高效的运用情境教学法。情境教学法在小学语文词语课堂上的应用不仅需要教师具备足够的专业能力,还要求教师需要熟练的掌握教材内容,教师需要把教学内容和生活实际充分的结合起来。
要想提高情境教学法在小学语文词语课堂上的应用,教师就需要不断的提高自己的专业水平与教学素养,多与其他教师进行教学方法上的沟通,才能正确的对学生进行引导，从而进一步的提高学生的语文词语综合素养。
二、情境教学法在小学语文词语教学中的应用措施
（一）创设问题思考情境
??在现阶段的教学过程中，教师们应当为学生们建立合适的教学情境，以此促进学生们的学习。教学情境的建立就是为了帮助学生们更好的理解语文词语，加深学生们对语文词语的感知能力。从而加强学生们的审美能力。在建立教学情境的时候教师们就可以采用建立相应的问题情境的方式，促进学生们的学习。在设计问题的时候。教师们应当从实际出发，所提出的问题也应当符合学生们的认知水平。教师们通过采用问题的方式将学生们引入到学习当中，能够十分明确的揭示本节课的学习主题。学生们根据问题也能够更加明确自己的学习方向。因此在现阶段的教学过程中，教师们通过采用建立问题情境的教学方式能够促进学生们更加全面的发展。
（二）创设生活情境
在现阶段的小学语文词语教学过程中，教师们可以为学生们创立生活化的教学情景，以此来帮助学生们更加深刻的理解语文词语知识。对于小学阶段的语文词语教学内容来说与人们的实际生活还有一定的差异，如果教师们在教学过程中仅仅依靠教材进行教学，就无法使学生们将所学知识与生活相联系，从而影响学生们对语文词语的理解。因此现阶段在小学语文词语教学过程中，教师们应当根据教学内容为学生们建立合适的生活情景，帮助学生们将所学知识与生活中发生的事情相结合，从而促进学生们对语文词语的理解，帮助学生们亲身体会语文词语的魅力。例如，教师们在讲解草字头的生字的时候，教师们就可以拿生活中的一些植物图片展示给学生们，草字头的内容大部分都是关于植物的，因此教师们在教学过程中就可以给学生们创造生活化的教学情境，以此来提高学生们对词语的认识。
（三）淡化教师的角色意识
现阶段在情景教学过程中，教师们应当是情景的激发机体者，不应当只是单纯的看学生们与学生们之间互动交流。教师们想要真正的做到这一点就需要，放下自己的淡化教师的角色意识，将自身的教学经验和学生们进行分享。现阶段，教师们为学生们建设合理的教学情境进行教学主要是指需要学生们掌握相关知识，并多与其他学生沟通交流，分享自己生活中的乐趣，从而促进人与人之间的沟通交流，与他人建立良好的交流关系，帮助学生们学会共同生活的原则，逐渐建立自己的个性，并通过与他人之间的交流来正确的认识到自己在交流中的地位。
参考文献
[1]《走进新课程—与课程实施者情景》作者:朱慕菊,北京师范大学出版社.
[2]《语文课程新课程教学法》中华人民共和国教育部制定,北京师范大学出版社.
[3]《小学语文新课程教学法》作者：李家栋，开明出版社.