曾鹏程
重庆市石柱中学校 409100
摘要：初中生语文课堂教学中，提升学生阅读能力与写作能力，是作为教师培养学生的主要目标，新课改的不断发展下，丰富学生文学底蕴，通过增加阅读量提升学生个人写作水平，合理利用互联网资源为学生提供更多可用素材。本文依据笔者的日常教学，对初中生读写相结合工作开展的应用方法进行分享。
关键词：初中语文；教学模式；读写结合
前言：传统式教学观念根深蒂固，在新课改的不断发展同时，提升教育质量和日常课程标准，很多老师依然把语文教学分为阅读与写作两种教学方向。对于语文的教学，阅读与写作这两方面相辅相成，通过大量的阅读积累使得学生写作时思维发散，思路更加清晰，写作的同时又抒发出内心想法，与所学的知识差生共鸣[1]。互相配合更加直观的体现出学生对汉语知识的使用能力。
一、读写结合在语文课教学中的意义
相对于很大一部分初中同学来说，语文日常教学阅读与写作时两大难点，多数同学在阅读教材的过程中，注意力完全不能集中，导致写作的时候缺少可利用素材，提笔忘词语句不通，都是学生在学习时遇到的困难。作为初中语文教师，日常教学中必须开展读写一体的教学模式，更好的提升学生双向能力，增加学生阅读量，寻找学生感兴趣的话题，课堂中让每一位学生多读多说，从教师为主导转变成以学生为主体，激发学生想象空间，提出问题讨论问题，一起研读教材内容，由老师对问题进行归总以及解答，不仅培养让学生对语文学习产生兴趣，也使得教学质量整体得到提升。
二、读写结合在初中语文教学中的应用策略
1.提出问题，强化读写整体练习
写作教学与学生对于语文的阅读有着千丝万缕的联系，初中语文教师在进行阅读教学的同时也要培养学生写作能力，例如教师教学中《走一步，再走一步》这篇文章，在课堂中对学生提出问题，每一位同学在阅读这篇文章后，自由组成小组，讨论作者这篇文章的目的是什么[2]？这篇文章中的中心思想是什么？作者在这篇文章中运用了哪些写作手法？让所有同学带着疑问开始阅读，阅读后进行讨论，锻炼学生对于问题的独立解决能力，也可以活跃课堂内气氛，教师及时发现回答问题的不足，对勇于回答问题的同学予以鼓励，形成良性循环，学生阅读时了解作者内心世界，熟悉作者写作手法，在今后的写作中合理运用。
2.教学情景模拟，读写方法的运用
作为初中语文教师，在课堂中增加情景教学，潜移默化的让学生参与进去，从而可以让学生更好的吸收教材内容，配合教师搜集的延伸拓展资料，为学生的日后写作打下坚实的基础[3]。例如教材中《从百草园到三味书屋》章节，笔者为了把文章更直观的呈现在学生面前，先是介绍了文章的创作背景，以及作者的个人信息，学生阅读文章内容的时候，绝对不可以粗略的读个大概，要做到精品阅读，并进行提问，作者在捕鸟时对于动作的描写，运用了几个动词，让学生带着问题去阅读，阅读后利用多媒体播放一些捕鸟图片，更好的将学生带入情境，然后组织学生分组讨论，作者当时的心理，以及动作上的生动描写运用了哪些手法，文章内出现的动词有几处，也可以分享日常实际生活中类似的情况是否可以进行还原。提高了学生的配合度，活跃了课堂气氛，教师所传递的知识也被同学及时洗手。总而言之在语文课堂中进行情境的模拟教学，不仅增强了学生对于教材的理解，也有利于提升个人写作水平，在写作时有更多的素材。
3.利用扩展资料增强读写结合
对于初中学生语文综合能力培养，阅读的内容有很多种类，为了让学生更好的积累文化底蕴，教师可以搜索国内外优秀材料进行整理分类，日常的教学中，通过课本内容延伸到国内外文学著作的鉴赏，有效的帮助了学生拓展眼界，增加文化积累，写作时下笔如有神，灵活的运用积累的知识和写作手法[4]。在黑板上画出近代文学发展的思维导图，让学生更加直观的了解文化的发展，延伸到中国近代知名作者，激发学生爱国情怀的同时思想上产生共鸣。通过扩展阅读的模式，从传统教育的知识灌输转变成学生自发进行学习，对每篇文章的短语以及结构都有独立分析以及判断的能。
结语
随着新课标的不断改革以及发展，初中语文教师要更好的培养学生读写能力，读写结合灵活运用，摒弃传统教学的模式，让学生增加学习兴趣，独立掌握自己的学习方法，对于语文的教学，阅读与写作这两方面相辅相成，通过大量的阅读积累使得学生写作时思维发散，思路更加清晰，写作的同时又抒发出内心想法，与所学的知识差生共鸣。互相配合更加直观的体现出学生对汉语知识的使用能力。通过阅读获得写作素材，通过阅读了解作者写作手法，从而将阅读和写作相结合，实现整体提升初中生语文教学质量的统一目标。
参考文献：
[1]季秀华. 强化"读写结合"教学模式,构建高效初中语文课堂[J]. 新课程(中), 2014(9):59-60.
[2]赵辉芳. "读写结合"教学模式,构建高效初中语文课堂[J]. 读写算:教师版, 2015, 000(002):55-56.
[3]顾雪龙. “读写结合”教学模式,构建高效初中语文课堂[J]. 语文学刊, 2014, 000(001):167,169.
[4]余春燕. 利用读写结合的教学模式构建高效初中语文课堂[J]. 小作家选刊(教学交流), 2018, 000(017):155-156.