穆园琳
贵州省赤水市中等职业学校 564700
摘要：混合式教学模式既保证了课堂教学质量，又促进了学生的学习，但目前这种教学方式尚在起步阶段，我们仍需要探讨和思考将其运用到教学实践中时可能存在的问题。如何提高教学效果，如何充分发挥资源优势，如何加强学生和教师之间的互动，如何增加学生的参与度，都值得我们进一步地思考和讨论。本文主要分析谈混合式英语课堂在中职教学中的运用
关键词：中职；教学模式；混合式教学
引言
混合式的教学模式是利用现代化的信息设备和现代信息技术，一方面通过传统的课堂教学模式保障学生的基础知识学习，一方面在网络平台上进行线上教育。这二者的结合，使得学生学习的资源更加丰富，学习时间更自主，学习空间更广大，学生的个性化学习得到扩展。这种教学方式，使师生之间的互动更加高效和便捷，大大提高了教育的效率。
一、中职英语传统教学的困境
中等职业教育是我国高中教育的重要组成部分，它为我国培养了许多中高级的从业者。在国家未来的发展中，中职教育势必会越来越重要，因为它会对我国工业化和信息现代化起到非常重要的作用。目前，因为中职教育的各种困境，学生的基础知识薄弱，在教学中，有许多亟待解决的问题。首先，学生自主学习的能力有待提高。中职学生探究知识的能力和兴趣不足，甚至部分学生很少能够主动学习，甚至有部分学生课前不预习，课堂上不听讲，课后不做作业等。这些学习习惯让他们的文化基础每况愈下。其次，教师的教学时间相对来说不足。因为中职开设的课程多是专业和技术方面的课程，基础课程的时间经常会被压缩，如果教师想要将大量的知识讲给学生，一定要靠学生课下预习和积累，但目前的情况是，学生根本没有足够的时间进行学习。再次，教师的教育模式单一，教学方法单调，教学手段陈旧，教育理念落伍。学生觉得教师所教授的东西并不专业和实用，他们的学习热情便渐渐消散。最后，考核的方式是中职教育的最大问题。许多学校的考核方式就是期末考试，但这种考试流于形式，为了追求及格率，题目的难度一减再减，甚至一些题目都是教材中的原题，这种区分度不高的考试，大大降低了学生的学习热情。随着国际化的发展，熟练使用英语是非常重要的一门技能，如果学生在中职教育中不能得到很好的学习和训练，那么他们未来的工作将会受到一定影响，因此，如何进行英语教学非常重要作为中职教育的基础课程，英语课要如何适应教育改革的大趋势是一个重要的问题。在目前的互联网教学模式下，如何改变传统的教学方法，如何让现代技术进入课堂教学，如何提高教师对于混合式课堂的接受程度，如何更好地适应大环境的发展方式，是中职英语教学面临的重要问题。
二、混合式课堂教学在中职英语教学中运用的意义
在课堂中运用首先，在课堂上运用混合式教学模式要明确课堂教学的主体。一直以来，许多教师会认为自己是教育教学中的主体，教材是辅助教学的教学资源，课堂上他们只需要将教材上的内容进行教授就完成了课程的要求。
这样的教学方式下，学生一直处于被动学习的状态，其思维和关注点都随着教师而动，教师在很大程度上影响了学生的学习兴趣。而随着混合式课堂的运用，除了以往的传统课堂，还有许多网络教育资源可供学生学习。在课前，学生提前进行了一系列的预习工作，在课堂上，他们才更可能发挥自己在学习中的主体地位，对自己不懂的问题求教于教师，不光提高了学习效率，也提高了学习兴趣。其次，在混合式课堂教学中，营造良好的学习氛围也是非常重要的事情。教师可以通过上文提到过的角色转变的方式来构建一个好的教学环境，即从教学的主体人变成教学的解惑人，在教学过程中，多与学生沟通、互动，解答学生预习中的困惑，启发学生自主学习，帮助学生更好地进行学习。最后，英语学习本身就是一个循序渐进的学习过程，在教学中教师需要不断地回顾旧的知识并增加新的知识。传统的教学方式需要学生查阅许多资料，教师也要进行大量的课前准备，随着科技融入课堂，教师和学生都应该更好地利用网络资源和平台，对之前学习过的知识进行梳理，对未来的知识进行体系的建构，从而帮助学生建立一个完整的英语学习体系。举个简单的例子，在学习时态时，教师可以运用美剧资源，让学生观看后进行基本的归纳总结，然后再运用互联网的三维思维图解，帮助学生理解和记忆。
三、混合式英语课堂在中职英语教学中的应用策略
（一）以“翻转化”思维应用体验探究混合式教学法
课前预习过程中，教师要进行微课学习课件的制作和提供，让学生借助微课视频的观看、聆听，更加容易地认知和理解所要学习的内容。教师可以对这一知识点进行充分思考、理解和把握，并将在讲解过程中进行微课视频的录制，让学生在课前就能够对照视频进行有效学习，包括智能手机、电脑、网络等在生活中的应用和渗透，帮助和引导学生对科技生活进行描述，从而助力难点重点问题的解决。
（二）以“合作化”思维应用体验探究式教学法
传统教学模式下中职英语教学中对于教材中的知识讲解相对较多，且灌输模式应用较多，探究性相对缺乏。基于此，在中职英语教学中教师应当借助生活化策略运用进行一些探究性问题的设置，让学生在探究过程中实现知识内容掌握、英语问题解决能力培养、创新精神和能力提升。教师可以首先设置一些与教学内容关联度较高的问题，安排学生以小组合作学习的模式进行知识学习和问题探究，依托小组内部及小组间的交流讨论、思维碰撞等，营造良好的问题探究和解决氛围。教师可以提出一些引领性的问题，强化对学生的重点指导引导、实现对话情境的再现、问题的展示解析、学生想象的丰富拓展、头脑记忆的有效存储，教师还应当指导学生有目的、有计划地进行反复练习，实现所学内容的全面巩固拓展，强化学生自主探究能力和合作学习能力的培养提升.
结束语
混合式的课堂比较符合学生的学习习惯和心理需求。学生们几乎人人都有智能手机，随着网络的普及，各种软件层出不穷。在混合式教学中，学生和教师能够课前课后随时探讨，教师在课堂上进行基本知识的讲解后，学生还可以在课余时间根据自己的不足去学习网络上的资源课程，对于不懂的地方可以反复学习，这种方式解决了学生参差不齐的学习状况，教师也不用担心因为单一问题的讲解影响整体学习进度。
参考文献：
［1］叶海娇.浅议体验式教学在中职英语教学中的运用［J］.职业教育,2018(9).
［2］唐忠.浅析体验探究式教学法在中职英语教学中的应用［J］.知识力量,2019(11).