李春华
黑龙江省齐齐哈尔市泰来县克利镇中心学校 162400
摘要：在信息技术发展的大背景下，将信息技术应用到小学《道德与法治》课程中，推动这一课程的现代化发展一直是当代教育工作者们关注的焦点。由此，本文从《道德与法治》课程中运用信息技术的意义出发，思考信息技术在小学《道德与法治》中运用的具体举措，希望能对后续课程优予以帮助。
关键词：信息技术；小学；道德与法治
前言
《道德与法治》课程作为小学阶段教学改革的焦点课程，科学、完善的《道德与法治》课程设计不仅能为学生成长保驾护航，同时也能引导学生树立健全的思想、道德准则，使其能够更好面对未来生活。由此，在这一课程重要性日益凸显的今天，将信息技术应用到小学《道德与法治》课程中也愈发受到人们关注。
一、信息技术在小学道德与法治课中运用的意义
（一）能推动小学《道德与法治》课程的划时代发展
在信息技术迅猛的今天，信息技术与各个领域的融合已经成为了未来社会、教育发展的必然趋势，所以，在小学道德与法治课程中应用信息技术，不仅能确保小学道德与法治课程发展能够紧跟时代的发展，同时也能在很极大程度上满足当代信息技术发展背景下学生们对道德与法治知识学习的需求，实现小学道德与法治课程的划时代进步。
（二）能凸显小学《道德与法治》课程核心价值所在
在小学核心素养教育的背景下，信息技术俨然成为了当代小学教育中不可或缺的重要内容，只有在培养小学生基础素养的同时，为学生渗透更多富含时代性的内容才能更好的凸显当代小学教育的核心价值，实现对学生综合能力水平的培养，同时帮助学生以更加的精神、思维应对未来的挑战。
所以，在新时代发展的背景下，将信息技术应用到小学道德与法治课程中去已经成为了未来这一阶段教育发展的必然。
二、信息技术在小学道德与法治课中运用的策略
（一）明确目标，确保信息技术运用的科学和有效
就以往小学《道德与法治》课程中运用的信息技术来看，虽然我国小学阶段致力于这一技术的渗透已经研究了数年时间，但信息技术运用目标不明确是实际教学中对《道德与法治》课堂效果影响比较显著的原因。
所以，针对这一问题，教师就应在课堂展开前，从新课标对《道德与法治》课程提出的教学新要求入手，制定切实、有效的信息技术运用目标，以此确保信息技术在课堂中运用的有效性。比如，在进行人教版小学三年级《安全护我成长》课程运用信息技术的环节，教师就应从这一阶段学生和《新课标》的要求出发，明确这一课程中运用信息技术的目标是“帮助学生明确应该拨打“110”的场景，提高学生的安全意识”，在这一明确目标的指导下整合现有信息技术资源，通过信息技术为小学生呈现不同可以拨打“110”的场景，以此确保信息技术与这一课程的契合度，提高后续教学的效果。
（二）着眼教材，深度挖掘可运用信息技术的资源
以人教版小学三年级《道德与法治》课程为例，可以发现这一阶段作为《道德与法治》课程的启蒙阶段，教材中涉及的道德与法治内容大都比较简单，学生理解的难度也相对较低，所以，在实际运用信息技术的过程中，教师们就可以从教材内容出发，筛选教材中能够运用信息技术的资源，扩充原有教材内容同时为学生们提供更加丰富的《道德与法治》知识。比如，在进行三年级《我从小生活的地方》课程教学时，教师就可以在原有教材内容的基础上，应用信息技术对这一课程中的“家乡”内容展开延伸，为学生们呈现“家乡”的风土人情、历史典故等等，让学生通过信息技术的手段深化对这一内容的理解和应用，进而收获更好的道德与法治课中信息技术应用效果。
（三）创设情境，丰富小学道德与法治课程沉浸感
为学生创设更具沉浸性的场景也是小学教学中应用信息技术的常见运用方法，尤其是针对小学中、低年级层的学生而言，大量研究表明，构建更具沉浸性的学习氛围，能有效强化学生对课程内容的理解，由此，在未来小学《道德与法治》课程中，教师也应充分发挥信息技术在场景创设层面上的优势，实现这一技术在课中的有效运用。比如，在三年级小学道德与法治课程《多样的交通和通信》中，教师就可以应用信息技术手段（如ai智能等）为学生们营造近乎真实的“道路”“交通”等场景，并让学生根据不同场景中的不同交通指示标志做出正确的反应，以此实现这一课程教学的目标，强化学生参与到课程中的沉浸感，调动学生学习的兴趣同时优化这一课程教学的质量。
结语：
综上所述，信息技术在小学道德与法治课程中的有效运用为原有的课程发展注入了新的活力，所以，在未来小学教育改革中，教师们应进一步从小学生道德与法治学习的需求出发，构建更适合小学生年龄的信息技术道德与法治课堂，以此收获更好的小学教育效果。
参考文献：
[1]许立梅.信息技术在小学道德与法治课中的运用[J].学周刊,2020(19):125-126.
[2]吴丽,柏晋萍.信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用[J].中小学数字化教学,2019(11):42-44.