李丽莉
广东省汕尾市海丰县海城镇新城小学 516400
摘要：在核心素养教育视域下，小学英语课堂应成为培育学生英语智育、美育和德育的重要场所。文章以人教版小学英语的教学实践为例，从教师和学生的不同视角出发，对如何转变教师教学观念、把握学生学情、培养英语学习的积极情感，建构一个多元化、互动式的英语课堂教学模式进行了探究，以期在小学英语课堂教学中促进学生全面素质的培育，实现英语课堂教学水平的有效提升。
关键词：小学英语；核心素养；策略
随着我国素质教育的大力推进，在当前信息时代，学生的核心素养备受关注，也是学校教育中立德树人价值的集中体现。在这种时代背景下，小学英语课堂从教学内容到学习形式都需要进行创新，将关注的焦点聚集在对学生能力素养的培养方面，在组织教学时，教师要考虑从学生终身发展和适应社会的角度出发，对教材内容进行再构和完善，将小学英语课堂真正还给学生，让学生更加主动、积极地参与教学活动，引领学生自主学习、发现新知、更新观念，从而实现核心素养的提升。
一、转变教学观念，定位教师角色
核心素养教育要求教师建构一个“以学为主”的教学课堂，由着重于教师的“教”转向强调学生的“学”。教学理念应具体落实到教学安排、课堂实践和师生沟通等具体教学环节的实践中，故笔者分别从英语课程的探索者、英语课堂建构的设计者和培育学生的引导者三个角色出发，以多元化视角讨论如何运用新兴教学观念定位教师角色。
1.1教师作为英语课程的探索者
小学生属于兴趣导向型，但同时也具备注意力不持久、情绪不稳定、自控能力较差等特点。且该阶段的学生学习内容增加、难度加大，许多学生常出现跟不上教学进度的情况。因此，教师对教学计划和教学活动的安排应贴合学生的实际情况。教育心理学家加纳提出的信息加工学习理论认为，完整的学习过程是由学习动机、个体领会、知识习得、信息储存、增强记忆、系统概括、作业实践和反馈强化八个阶段组成。
1.2教师作为英语课堂的设计者
区别于传统的“灌输式”教学方法，核心素养观要求教师为学生创设一个互动性、自主性强的课堂环境。小学英语是学生学习英语的基础阶段，该阶段强调学生基本词汇和句型的学习，也是培养学生学习英语兴趣的关键时期。在小学英语教学中融入情感教育可以提升教学深度、丰富教学内容、营造和谐的课堂氛围，实现学生学习能力的提高。
1.3教师作为培育学生的引导者
小学生正处于自我发展的初级阶段，这一阶段也正是学生学习习惯培养的关键时期。而个人情感对学生学习态度的影响至关重要，学生个人情感或积极或消极，将直接影响他们的英语学习态度。正如教育家奥苏伯尔所认为的，在儿童学习的早期阶段，以教师、家长进行鼓励、赞扬的附属内驱力对学生完善学习动机可以起到关键性作用。加强学习习惯和积极情感的培养，能有效提高学生学习英语的主动性，提升英语课堂效率。当前学生在课堂上的消极情感主要表现为学习焦虑、缺乏自主性，而消极情感的形成与学生性格、学习环境、教学方法等因素有着直接关系。
故建构一个宽松、和谐的课堂环境，可以缓解学生过于重视成绩的焦虑情绪，让学生享受课堂，尽可能减少英语课堂交流中的惧怕、逃避行为，唤醒学生课堂学习的活力。
二、注重感情培养增强学生的兴趣
在教学实践过程中，不少英语教师将英语知识的传授当作英语课堂教学的目的，使得小学英语学习更加单一和枯燥，导致学生丧失学习兴趣。所以，教师应注重感情的培养，激发学生的兴趣，使学生自觉主动地去学习英语知识。
比如，在人教版小学英语五年级下册Unit2 My Favourite Season的课堂教学中，教师可通过多媒体播放关于spring，summer，autumn，winter的相关视频，然后引导学生使用英语自由回答“What is your favourite season? Why? ”并鼓励学生用英语描述自己喜爱的季节，激发学生英语学习兴趣，提高其英语表达能力。
三、尊重学生的个性促进自由发展
为加强小学英语课堂教学，教师还应深入研究小学生的认知特点及心理特征，了解小学生在日常学习和生活中所掌握的生活经验以及具备的生活知识。在课堂教学中，对于核心素养的培养应当尊重小学生的认知特点，突出小学生的个性特征，只有这样才能真正做好核心素养下的小学英语教学。在人教版小学英语六年级上册Unit 6 How Do You Feel?的课堂教学中，教师提问“How do you feel about the summer？”有的小学生回答“I feel happy.”有的小学生会回答“I feel sad.”此时教师应尊重不同小学生对于“summer”的不同感受，不要用标准答案束缚学生，而是要尊重学生的个性，促进其自由发展。
四、积极培养提升学生的思维品质
小学英语课堂教学除了要提高小学生的英语知识水平和表达能力，还应提升学生的思维品质，促进思维的良好发展，为未来进一步学习和成长奠定坚实的基础。英语教师需要在教学中创设良好的教学情境，引导学生思维的多元化发展。
在人教版小学英语五年级上册Unit 6 In A Nature Park 的教学中，教师可以让学生以In A Nature Park为主题写一篇英语小短文，引导小学生跳出课文对于nature park的描述和介绍，让小学生自由思考“What can you see in a nature park? ”这样既锻炼了学生的英语写作能力，又能帮助他们从多元化的角度去认识事物，进而有效促进小学生思维品质的提升，对于进一步加强核心素养培养有积极意义。
结语
综上所述，小学英语课堂教学中对学生核心素养的培养还存在一些问题。因此，英语教师应进一步优化自己的教学理念，注重感情培养，激发学生兴趣，积极开展以学生为主体的课堂教学，同时提倡生活阅读，尊重学生的个性，促进其自由发展，并积极培养提升学生的思维品质，真正做好核心素养下的小学英语课堂教学。
参考文献：
[1]顾嫣菲.小学英语教学如何培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018(47):105-106.
[2]杨桂莲.关于有效开展小学英语核心素养教学的探索[J].青海教育，2018(10):35-36.