邱烈雄
福建省三明市宁化泉上初级中学 365402
摘要：英语是一门外来语种，同初中生的生活实际衔接不够紧密，给他们的学习带来不少难度。在初中英语教学中，阅读环节是学生获取英语基础性知识的主要环节。教师须认识到语言是一个不可分割的整体，树立整体把握文本的意识，引领学生从整体角度把握文本内容，激发学生学习英语语言的兴趣和热情，使其学习能力得以提高，构建精彩、高效的阅读课堂。
关键词：初中英语；整本书阅读；教学路径
当前，整本书阅读的概念在中学语文教学中已不算热词。诸多一线教师和学者进行过扎实有效的课堂实践和研究。但整本书阅读在英语教学中鲜有出现。关于英语阅读的探讨，集中在阅读方法上，如精读和泛读。很多人将泛读等同于整本书阅读，笔者认为二者有较大区别。泛读侧重阅读方法，着眼于快速阅读，把握文章大意。其材料可以是独立的短篇文章，也可以是整本书。而整本书阅读是人生全景式、持续性的整体反映，是广阔的、宏大的、复杂的社会生活的反映。因为文学作品中的语言符号蕴含着大量的文化含义，包含着文化交际的特征，且在这一过程中，学生能以包容、尊重的心态对待异国文化，有利于文化思维意识的培养。本文探讨在英语课堂上推行整本书阅读教学遇到的问题，基于一些成功的做法，浅谈几点建议。
一、整本书阅读推行困难的原因
笔者认为，整本书阅读在英语教学中难以推行的原因在于:1.课堂时间有限。以大学英语为例，读写课每周只有两个课时。教师仅仅应付精读就已疲惫不堪，逞论整本书阅读;2.教师的思维受限。阅读教学目前还是以精读为主。教师花大量时间讲解生词、分析长难句和文章大意。当然，作为二语学习者，我们需要一字一词训练。其弊端在于虽然是以语言规律为出发点，但忽视了学生发展规律。这种侧重交际，远离英语文学阅读的教育，造成学生文化意识淡薄、语感能力薄弱，语言表达困难，外语水平和思维能力较低。3.适合推行整本书阅读的材料较少。需要有想法的教师精挑细选，设计有针对性的任务，编排有特色的校本课程。文秋芳指出我国传统教材编写基于三种思路，分别是以语法结构为纲，以功能为纲，或者两者兼有。由于教师对写作的背景、意图和思想探讨得较少，文化层面更是较少涉及，学生很难建立语言的全局观。
二、初中英语教学中整本书阅读教学的有效路径
1、做好整本书阅读的课前导读工作
近两年，“整本书阅读”已经成为了英语阅读教学改革的主要目标，它并不是人们传统意义上认为的数量概念，而是注重对学生读整本书的系统培养。因此，它不是传统意义上的名著导读课，更多的是引导学生有效地读完整本书。基于这个目标，教师就不可能把“整本阅读”的教学任务全部放到课堂教学之中，其主要阵地应该还是在课外。因此，课堂英语阅读教学中，教师更应该做的是引导学生有计划地去读“整本的书”，也就是做好整本书的阅读规划，对学生进行相应的阅读指导。
例如，在进行初中英语阅读规划时，考虑到初中学业负担较重的缘由，笔者在引导学生进行阅读时采用了“2+1+1”的形式，即两本必读名著、1本推荐阅读名著和一本学生自己喜欢阅读的名著。
根据学生学习时长和课程安排，笔者会规定学生在一学期内必须要达到最少四本书的有效阅读，也就是说最少要保证一个月读完一本英文名著。以初中一年级的学生为例，笔者会在第一个月和第三个月让学生必读《The Little Prince》和《The Fisherman and his soul》，而在第二个月则会推荐学生在《The Old Man and the Sea》《The Long Winter》《Charlotte's Web》等书中选择一本去阅读，而在最后一个月则会让学生根据自己的兴趣爱好自由选择内容阅读。
2、做好“整本书阅读”的激趣工作
“整本书阅读”最重要的策略之一就是要激发学生的阅读兴趣。在这整个过程中，学生整本书阅读教学效果好不好，就看学生是否能够喜欢上英文名著的阅读，并在这一过程中形成习惯和乐趣，愿意寻找更多的书来进行阅读。要想实现这一目标，教师在引导学生阅读的时候，其活动形式及内容要以学生喜欢为主，才能产生更好的效果。
例如，在必读书目《The Fisherman and his soul))这本书中，笔者会先用小视频的形式将书中的内容简介告诉学生，让学生知道这是一个美貌绝伦的美人鱼让年轻英俊的渔夫一见钟情，为了和心爱的人常相厮守，渔夫用魔法切掉了自己的影子，把自己的灵魂赶出身体，然而灵魂却用智慧、财富、邪恶、善行来诱惑渔夫放弃爱情的故事。在视频的最后，笔者向学生展示问题“故事中的灵魂成功了吗?美人鱼怎么样了?渔夫的下场又会如何?”这时，学生的兴趣就被大大地调动起来了，对于这本书的阅读就会很有兴趣。同时，笔者还会给学生布置阅读后的作业，如让学生根据小说内容自行绘制相关的漫画或是故事情节的改编等，这样学生就会更有兴趣坚持读下去。
3、创建指向评价目标
学习目标是课堂的灵魂，教学设计是课堂有效实施的根本，课堂评价是有效达成的保障。每个课型依据学习目标制定适切的、具体的评价目标，以便学生在阅读过程中有章可循，清楚阅读什么(What)、怎么阅读(show) ,是否达成阅读目标(result)，结果性评价是话题写作，如:故事概述、故事续写、故事改写、故事创编、话题论述等。如:阅读《典范英语》10级《简爱》后的话题写作:Which is more important in the life, love or money?一位九年级学生针对此话题写到:I believe that money is quite important for marriage but the most important thing is love and happiness. Marriage without love is nothing at a11.However, when a couple get mar-
rigid for love , money is nothing at all。一个中学生能有这么尖锐的辩证点和看问题的能力，是整本书阅读教学培养的结果。
三、结语
总之，在初中英语整本书阅读教学活动中，教师须以固有的教材内容为依托，结合初中生的年龄特征与心理特点制定教学规划，运用多元化的教学方式与手段，真正发挥出阅读教学的价值，逐步提高学生的英语阅读水平与综合素质。
参考文献：
[1]蒋秋蕾.基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[J].新东方英语,2018,(10):167.
[2]井文.基于核心素养的初中英语"整本书阅读教学"[J].新课程·中旬,2018,(12):37.