李世红
广西省桂林荔浦市新坪镇大旺小学 546600
摘要：在小学的英语教学中，句型的学习是至关重要的。学好句型，学生不但可以提升自身的英语表达能力，还可锻炼自身的英语运用能力。大部分教师在进行英语教学时，主要让学生进行死记硬背，这样不但不能提高学生学习的效率，还会导致学生产生厌学心理，即使学生已经记住了相应的内容，但是由于其理解不深，也会很快忘记，最后造成不能学以致用。因此，教师一定要改变教学方式，在教学的过程中注重培养学生的兴趣，站在学生的角度去思考，创新英语句型的教学方式，提高课堂效率，帮助学生掌握英语句型知识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语句型训练教学思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语；句型训练；教学思考；路径
引言
教师在进行教学时一定要把握好力度，不断加强小学英语句型训练，如教师可以借助语言表演、加强对话沟通、强化课后作业、结合实际生活等方式进行英语句型教学，培养小学生的句型学习能力，帮助小学生克服学习中的困难，掌握相应的学习方法以及技能，提高课堂教学的效率和质量。
一、加强小学英语句型训练教学思考的重要意义
无论在平时的练习，还是在各种考试中，对于“连词成句”这个题型，相当一部分学生感到束手无策，对这个题型简直是又恨又怕。究其原因，还是学生平时基本功薄弱，缺乏基本的句型、句式结构有关知识。在平时的教学中，教师要把句子的结构特点跟学生讲清楚，让学生在理解的基础上，不断巩固练习，在尝试改正错误中学会表达。
二、小学生英语教学现状
一般来说，越早地培养孩子的句型训练能力，效果就会越明显，孩子就越容易接受，也能够更好地适应日后的学习。但是由于小学生是初次进行英语学习，心理准备不够充分。教师在进行句型训练时，学生总是会害怕出错、害怕被人嘲笑，最害怕的是被教师处罚。因此，他们就不敢开口去跟随教师的句型口语发音。由于他们对英语学习的极度不自信，就导致了在课堂上很难参与进去，缺乏实际演练的机会就会制约他们视听说能力的发展。长此以往，严重的话还会导致学生出现英语视听说的障碍。学生的不自信，久而久之对英语的学习就成为了有口不能说、有耳不能听的哑巴英语、聋子英语。
三、小学英语句型训练教学思考路径
（一）强化课后作业，引导学生记忆英语句型
例如，教师在进行What's the matter?一课的教学时，可以根据文章的相关内容让学生完成课后作业。
文章涉及的句型有：“What's the matter ? I'm tired .I want to go home.”等，教师可根据这些内容布置课后作业，不要让学生去抄记课后的句型，而是要让其根据相关内容进行句型编写。联系课文中的“What's the matter?”，教师可以引导学生用这句话询问家人或者朋友，并根据其回答进行简单的句子编写，当然，编写的范围要在学生能够理解接受的范围。这样，学生不仅可以产生做作业的兴趣，还能够把作业完成得更加有质量，同时也加深了对所学句型内容的记忆。
（二）鼓励学生开口表达与动笔书写相结合
教学中，教师一定要关注到每一个学生，帮助他们不断的练习、纠错、巩固、提高，鼓励学生大胆开口，主动表达，调动学生用英语表达的积极性与主动性，掌握英语句子的正确表达方法与技巧。口头练习还要适时与动笔书写相结合。在锻炼“听与说”能力的同时，把说出来的句子动笔写下来，有助于促进“读与写”能力的提升。另外，对于学生的错误，教师要宽容与鼓励，这样学生才能放松心情，减轻压力，满怀信心地练习英语口头表达与书写。
（三）善用竞争机制和评价手段
学生在学习时很容易失去对学习的兴趣，因此这就要求教师在教学时要善于利用竞争激励手段来促进学生参与到课堂中来，增强他们对英语句型的学习兴趣，给予进步的学生奖励和表扬。此外，还要采取合理有效的方法进行句型结果的检验，这样才能更好地了解学生的学习情况，以便及时地对教学方式进行完善。
（四）加强对话沟通，引导学生巩固英语句型
例如，我们在讲解“What can you do？”的时候可以让学生们在课堂上大声朗读文章，然后让同桌两个人组成一队，采用一问一答的方式进行“What can you do？”的互动小练习。我们在互动环节应该多观察学生们的动态，发现不爱说的学生要多进行鼓励，争取让每一位学生都能够参与课堂活动。在我们的不断鼓励下，每一位学生都慢慢地发现了自己身上的优点，并且自信心增加，能够开始读就是提高句型训练教学能力的进步。
结束语
总之，教师在教学时所采取的教学方法要确保能够激发学生的兴趣，要确保学生能参与到课堂教学活动中来。教师在授课时要让学生主动地参与到教学的各个环节中来，这样他们的英语表达能力才能不断提高。
参考文献
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