姜竹明
（山东省滨州市沾化区黄升镇第四小学 ）
引言
游戏教学法形式活泼、内容新颖，十分契合小学生的身心特征。对于新时代的小学英语课堂，也渐渐发挥着不可或缺的作用，也是学校和教师提高教学质量的有力手段。探讨游戏活动的价值以及如何在教育中开展游戏活动，有利于启发小学英语教师在日常教学中正确组织合适的游戏去顺应儿童的心理和学习认知的发展。但如何让游戏教学法在小学英语课堂科学有效地开展，依然有待研究。
1.游戏的特点
游戏的最基本的特征是:一是以直接获得快感(包括生理和心理上的舒适感)为关键宗旨。二是主体参与互动。主体的参与和互动意味着主体的动作，语言和表情的实时变化与得到幸福的游戏刺激方式和程度直接相关。至于游戏的主体，在过去的研究和日常生活中，有一种不言而喻的观点认为，人是游戏的主体。另一方面，伽达默尔认为游戏独立于玩家的意识。游戏是一种本体，游戏的主体是游戏本身。
2.游戏教学法对于小学英语课堂的意义
2.1活跃课堂气氛
教师以丰富多样的游戏引入知识点，引导学生投入学习，可以促使学生保持高涨的学习兴趣和热情，引导其思索跟进老师的思路，提升课程本身对学生的吸引力，使小学阶段的学生得以持续保持在较饱满的学习状态之中。从而让他们乐于学习、善于学习、学会学习方法，营出造轻松自然、热情浓郁的课堂氛围。良好的课堂气氛是极具感染力的，会促进学生学习进步，使学生的记忆更深刻，消除课堂中可能呆板和冷场的阻碍，降低压力。最终让使枯燥的学习变得生动有趣、引人入胜，进而开发学生英语学习的内在潜能。
2.2发展学生智力，培养专注力
游戏教学法可以达到发展智力的效果。在游戏过程中，学生由传统的被动受教育者成为趣味活动的主体参与者，极大地赋予了小学生开发智力，思维发散，联动分析和举一反三的能力。
此外，游戏教学能够有效培养小学生英语课堂专注力。小学生处于英语学习的萌芽后发展阶段，正是充满好奇心和好胜心的突出时期，性格多为活跃主动，追求新鲜事物的同时自制力较差。由此，学生目前阶段的英语学习多为兴趣主导，多数心理学和行为学实验表明，小学生的课堂专注力随课堂时间推进呈负增长，而此时，恰当的游戏教学便可以及时将孩子的天马行空拉回到课堂实际学习中来，助力专注力的提升[3]。
2.3提升学生的学习能力
学习能力包括表达力、学习态度、学习方法、学习途径等方方面面。对于小学生来说，在英语课堂上跟随者教师刻板学习只能从某种程度上形成学习惯性，而非灵活掌控的学习习惯。在词汇教授与积累、阅读分析和欣赏、口语组织与表达中，教师如果能创设情境通过游戏的方式进行传达，可以帮助学生渐渐形成开阔多样的思维方式、举一反三的学习习惯，在学习态度上也会变消极逃避为积极了解，避免“哑巴英语”现象，长久下去帮助学生完成学习能力质的飞跃。
3.游戏教学法在小学英语课堂中的适用要求
小学英语课堂中的游戏教学在实践过程中，不能一味求进，还应注意最基本的实践原则和要求，这样才能科学游戏，快乐教学，使游戏教学的实效最大化。
3.1游戏设计要有公平性和评价性
教学活动的各个环节都应有公平公正的评价机制，英语课堂中的游戏教学也不例外。首先，在游戏过程中，教师应秉承英语课程是面向所有学生的，面向学生的一切这一理念。
基础较差、反应较慢的学生不能因个人能力和素养就被置于游戏之外，小学生的心理都是敏感且洞察力极强的，此举会阻碍学生对于英语的学习信心和主动性。此外，也不能因过度关注后进生而大量剥夺优秀学生的展示机会，这样才是落到实处的公平。游戏活动也不能完全重过程轻评价，我们要看到并肯定学生的努力，鼓励和严谨要求并重的评价机制反而可以进一步产生对学生日后学习的激励。
3.2游戏设计要有目的性和实用性
小学英语课堂中的游戏教学应于生活游戏进行明确区分。课堂中的游戏不应是随意和随时的，而要真正辅助教学内容传达，为加深学生理解而服务，不应重娱乐性而轻目的性，要“为学而玩”而不是“为玩而玩”，要坚持实质大于形式的理念。在教学程序安排上，根据相应的内容和教学目标，科学安排游戏活动，让学生因游戏的开展而真正记住词汇、锻炼表达或加强分析能力及反应速度，确定产生教学实用性。在版图化和思维导图化的教学体系中真正提升学生学习能力。
3.3游戏应用要有趣味性和多样性
游戏的具体应用要充满情趣、丰富多样。首先，小学生英语学习多以兴趣为导向，充满竞争感和新奇感的游戏设置，会大大增进学生的学习兴趣，加强学习效果。在词汇、阅读、口语交际的各个方面，都要注重结合新时代小学生年龄特征及具体需求进行趣味性传达。此外，游戏形式不应一味单一重复，这样也会引起学生们的“游戏疲倦”[4]。教师可结合所带学生的总体认知特点和班级情况，安排击鼓传花回答问题、英文歌曲听力等多种游戏模式。让学生在多样的游戏中度过快乐的游戏时光，在轻松愉悦中掌握英语课堂上的知识重点，促进学生张扬个性、领会学习技能。
4游戏教学法在小学英语课堂中的应用策略
4.1实现游戏的教育化和教育的游戏化
促进游戏的教育化，是改变游戏在自然状态下的自由放任状态，扭转人们对课堂游戏注意力不足的现象，强调游戏在小学儿童教育中的比重，促使游戏服务与小学英语教育。在具体实施中，要利用本课英语教育目标，以游戏为切入点和辅助手段，根据教育内容和任务对游戏活动进行分类和组织，并根据儿童游戏的年龄特点决定对游戏的指导程度和方式，从而发展儿童游戏对小学英语课堂教育的适应性。实行教育的游戏化，这是为了防止心理功能还不足够成熟的小学儿童过早地接受高压系统教育带来的强制压力，为他们营造抒发个性的轻松自在的游戏氛围。具体来说，就是组织具有游戏性的教育活动，通过教育过程寻求游戏类活动产生的趣味，变枯燥的讲解为生动有趣的寓教于乐，丰富学生的心理体验和学习体验。
4.2提升教学能力，树立创新教学理念
教师想要在小学英语课堂之中发挥游戏教学法的最大成效，必须以强大的教学能力为依托。为了更好地应用游戏教学法，教师首先要以扎实的教学基本功去应对。英语教师是普及语言、讲解功用、传播语意的引领者[5]。在实践中，教师要发挥出敏捷迅速的反应能力，在绘画、演唱、文化常识等多方面的能力积淀，将所掌握的知识准确丰富地传达给学生，体现良好的职业素养。此外，教师要在游戏过程中展现亲和力和幽默感，让学生拥有轻松愉悦的游戏体验。最后，教师在游戏实践过程中，要适当应用所学的教育心理知识，便于探察学生变化着的学习心理，必要时调整游戏方向和进度。
其次，教师在游戏教学应用中要梳理渗透出现代化的创新教学理念。游戏教学重视培养孩子的全面发展和发散思维能力，教师要把现代英语教学的新型理念融合到游戏应用之中，关注学生在游戏后关于综合素质的进步和发展，不需仅仅关注学生的成绩表现。
结论
游戏教学因其本身的新颖性和实用性，在小学英语课堂中的地位日益提升，只要辅以科学的适用方式和实行原则，相信其可以达到培养学生对英语的学习兴趣，提升英语对于小学生的学科魅力，帮助学生语言敏感度和语言学习能力，以及提高学生学习效率和课堂教学效率等多方面益处。所以教师要立足实际并找到教学与游戏间的平衡点，全力使小学英语课堂中的游戏教学事半功倍。