蔡姚
湖南省常德市安乡县安全乡董家垱中学
摘要:本文以前人的研究成果为参考，解释了数学思想的真正内涵，探究了在小学数学教学中融入数学思想的现实可能性，探讨了这两者相互融合的具体途径，期望在小学数学教学中融入数学思想能够真正提高小学数学的教学质量，为实践中的数学教学提供一些可供借鉴的方法，并为后人的相关研究做出一些参考。
关键词:数学思想；小学数学；教学质量；提高途径
引言；
数学思想是数学教学的真正核心，是教学的本质，让学生理解数学思想，能够使学生从本质意义上得到数学教学是要教给自己什么，能使学生从问题的本质出发，对问题进行更深的探究。
一、数学思想的内涵
数学思想具有十分丰富的内容，但对一般意义上的小学数学教学来说，基于小学数学的基础性，其中被应用的思想种类并不是很多，人们在学习数学的过程中，如果能够真正掌握数学思想，就能够了解数学教育的精髓，这种思想，对五年级学生的数学教育来讲，就是将现实世界中的数量关系和简单的空间关系在思想中反映出来，经过人们强大的意识思维活动，对数学产生的最本质的认识，在小学五年级的教学活动中，应用最为广泛的是方程思想，预测思想，模型思想和统计与概率思想，方程思想为解决方程的建立和问题的解决问题提供了重要的思想引导，预测思想和统计与概率思想使教学中的可能性问题有思维上的思考前提，模型问题则帮助解决了简单的几何问题，但在更多数的情况下，这些数学思想会在解决问题中集中体现而不是割裂的[1]。
二、在小学数学教学中融入数学思想的可行性
真正在小学数学教学中融入了数学思想，就能够使学生真正理解数学问题的本质，从本质出发，学生就能够从更简单的角度出发解决这些问题，所以学生的学习难度就能够得到降低，学生能够感受到这一问题的难度被降低了，在一定程度上就会使学生对数学学习的畏难程度降低，学生就能对数学产生更大的兴趣，在学习时就能够投入更大的热情，就能够比较快速的掌握数学知识，对课堂所学内容进行了解和记忆，进而对数学学习产生热爱，教师在课堂上就能够更加简单地调动起课堂的气氛，使得教学课堂能够更加的活泼，学生对数学的兴趣提高，解决问题的速度和质量就能够提高，教师的教学效率就能够随之提高，教师的教学质量就能够得到提高。
从上文的逻辑通路能够看出，应该在小学数学教学中融入数学思想，这样能够使小学数学教学能够得到更好的提高。
三、融入数学思想提高教学质量的具体实施途径
（一）针对学生的思维特点，采用学生能够接受的方式进行融合
对小学五年级的学生来讲，他们的思维特点仍旧处在直观的形象思维阶段，所以教师应该采用更加为学生当下思维方式所能接受的教学方式，在教学方式中潜移默化的融入数学思想，让一些需要学生理解和掌握的数学思想通过更直观的图像思维传递给学生，比如在学习五年级《简易方程》一课时，学生在最开始难以理解为什么需要列出这样的方程，方程中出现的字母表示的意思，以及应该怎样对方程问题进行解决，所以教师应该指导学生把没有遇到过的问题通过转化变成相应的已经学过了解过的问题，首先通过引入一个简易方程“X+5=9”学生通过自己已经掌握的知识就能够知道这一个方程的解为“4”，所以教师可以在这一阶段向学生引入方程就是一个等式的思想，这就在一定程度上展示了归纳的思想，能够由浅入深，能够从简单到困难，教师向学生解释字母最终就是代表了一个数值，首先引导学生进行简单的常见算法的运算，然后根据逆向思维，就能够得到未知数的最终解，这是在数学中的逆向思考的思想[2]。
（二）联系生活实际培养学生的数学思想
对小学生来讲，在解决数学问题时，尤其是在对学生进行图形和简单的平面几何的教学时，应该把生活中的实际物品当成教具，培养学生联系生活实际进行学习的思想。比如，在学习《长方体的认识》时，直接引入长方体对五年级学生来说是十分抽象的，所以教师在最开始的教学中应该向学生展示生活中经常能够见到的长方体物品，比如牙膏盒，比较厚的书，电脑主机等，通过向学生引入甚或中常见的物品向学生介绍长方体，接下来再介绍长方体的性质等，対学生来讲就是比较容易接受的。
（三）亲身实践培养学生的数学思想
培养学生的数学思想同样也离不开学生自己进行亲身实践，在进行《折线统计图》的教学时，教师应该指导学生自己对一些事物进行统计，并自己亲手绘制折线统计图，折线统计图是在条形统计图的基础上实现的，教师可以通过条形统计图向学生引入折线统计图的概念，比如同级同班学生的爱好，有些学生喜欢体育，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢美术，这样就能够构成一个相关的条形统计图，在条形统计图的基础上，就能够做出一个折线统计图，学生也可以进行概率分析，这样可以培养学生的数据统计与概率思想。
四、结语：
在新时期的教学中，越来越注重对学生进行素质教育的培养，旨在提高学生认识问题并最终解决问题的能力，所以本文选择这一问题进行教育学意义上的探究是具有现实意义的。
参考文献;
[1]高德宝. 略谈小学数学教学中数学模型思想的融入方法[J]. 中国校外教育(上旬刊), 2018, No.636(16):130.
[2]张风圣. 数学思想方法在小学数学教学中的融入及应用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(038):P.1-1.