汪祥玉
清水亭学校
【摘要】在小学语文教学内容中，阅读教学和写作教学都是十分重要的组成部分。然而在实际教学过程中许多语文教师却没有发现阅读和写作之间深刻的内在联系，将两者割裂开来向学生进行教学，导致许多学生的阅读能力和写作能力不能同时得到较大的提升。因此小学语文教师要转变自己的教学理念，积极尝试在教学过程中将阅读教学和写作教学进行融合，充分发挥这两者之间相互促进的作用，从而全面提升学生的语文素养。本文详细阐述了小学语文教学中阅读教学与写作教学的融合策略，希望能够有助于小学教学效果的提升。
【关键词】小学语文；阅读教学；写作教学；融合策略
【正文】在小学语文教学中阅读教学和写作教学虽然在教学目标上存在着一定的差异，但是这两者都是小学语文教学内容中的重要组成部分，存在着非常密切的内在联系。通过阅读教学可以帮助学生从阅读的文章学习如何使用更加有效的写作方法进行写作，同时还可以将阅读文章中的内容转化为自己的写作素养。而通过写作教学则可以让学生在写作的过程中加深对文章的理解能力，深刻体会作者是写作文章的情感和目的。因此将阅读教学和写作教学进行有效的融合，可以同时提高学生的写作能力和阅读能力。
一、通过读写融合积累写作素材
1.1在阅读教学中提升学生们的写作积累意识
语文阅读教学和语文写作教学之间有着极为密切的联系，小学语文教师要在实际的语文教学过程中充分的将阅读和写作进行融合，引导学生将优秀文章中的内容进行理解和记忆，并在此基础上及时将之转变为自身的写作素材。小学语文教师要让学生在进行阅读的过程中形成积累写作素材的意识，有意识地将自己在阅读过程中遇到的经典事例，描写手法等内容进行收集和整理，并尝试在作文训练时应用到自己的作文中。
1.2老师发挥引领作用
学生在积累写作素材的过程中教师要对学生的积累行为加以正确的引导，让学生深刻的认识到提升写作水平并不是将收集到的写作素材在文章中进行罗列，而是要让写作素材为自己作文的中心思想服务。比如说在学习课文《我爱故乡的杨梅》时，小学语文教师可以对这篇课文中对杨梅的描绘方法进行详细的讲解，让学生从中学习如何生动形象的描写事物，同时为学生布置描写自己喜爱食物的课后练笔，让学生在写作的过程中将课文中学到的描写方法进行及时的应用，帮助学生更好的将课文中的内容转化为自己的写作素材，从而有效提升学生对词语和语句的驾驭能力。
二、通过读写融合锻炼学生写作特色
2.1通过模仿开展写作训练
模仿是学生提高写作能力中必不可少的一个阶段，学生在不断模仿其他人的成功写作方式中可以逐渐的形成自己的写作方式，从而更加生动细致的将自己的想法和感情通过作文进行表达。小学语文教师在训练学生作文能力时将阅读和写作进行融合，引导学生模仿阅读文章进行写作练习。在这个过程中要让学生深刻的认识到，模仿阅读文章中的风格写作并不是简单的完全照抄，而是对他人优秀写作能力的学习，要在模仿的过程中逐步形成自己的写作特色。
2.2深入挖掘教材，开展写作训练
小学语文教师在开展阅读教学的过程中，要深入的挖掘语文教材内容的写作特色，并将这些写作特色详细的对学生进行讲解，让学生在阅读语文课文的过程中有意识地对其中优秀的写作方法进行模仿，并适时的加入作文写作训练果。比如说在学习课文《这片土地是神圣的》时，小学语文教师可以针对这篇课文中优秀的修辞使用手法进行讲解，使学生认识到在作文中善用修辞方法可以有效提高作文水平。
同时让学生进行思考，为什么在这篇文章中每一个小段落都会重复出现“这片土地是神圣的”这句话，引导学生在经过充分的思考之后得出这种重复强调的方式可以使文章表达的情感更加深厚，之后为学生布置作文训练让学生仿照课文中这种重复强调的写法对自己在生活中出现的情感进行模仿写作，让学生在仿写的过程中锻炼自己的写作特色。
三、通过读写融合加深学生情感
3.1引导学生深入地剖析文章情感
要想提高学生的阅读和写作水平，不但要锻炼学生的阅读理解能力和文字驾驭能力还有使学生在阅读和写作的过程中产生充沛的情感，让学生更容易和作者在情感上产生共鸣，从而在写作时迸发出更多的灵感。这就要求小学语文教师在进行阅读教学的过程中针对小学生的认知特点，将文章中富含强烈感情色彩的内容对学生进行详细的剖析，启发学生在体会作者强烈感情的同时调动自己的情绪，提升学生写作文章的情感内涵。
3.2利用问题情景进行情感分析
小学语文教师可以通过问题的方式对学生的情感进行引导，比如说在学习课文《地震中的父与子》时，这篇课文生动的描绘了父亲和儿子之间深厚的感情，很容易使学生在阅读的过程中产生震撼和感动。提问学生在现实生活中他们的父亲做过什么让学生非常感动的事情？结合课文的阅读学生很容易对教师的这个问题产生主动回答的想法，学生在回答的过程中也会将自己对父亲的感情进行充分的调动，然后让学生以《我的父亲》作为作文的题目进行写作。学生在回答教师的问题过程中已经这篇作文的写作内容提供了充分的素材，再结合自己的情感可以非常顺畅地完成这篇作文写作训练，这种形式不仅将阅读教学和作文训练进行了有效的融合，同时也培养了学生对于作文训练的兴趣。
四、通过读写融合加深学生写作的认知
小学阶段的学生本身对于用文字进行写作这项学习内容的认知就不完善，很容易在实际写作的过程中不知道要写什么内容，不知道用文字如何去表达自己要写的内容。小学语文教师要深刻认识到学生对写作认知水平较低的情况，通过和阅读教学进行融合来加深对学生对写作的认知水平。小学语文教材中所选择的文章内容都具备着较高的写作水平，通过引导学生对这些优秀的文章进行阅读可以让学生逐步的认识到如何有效的使用文字进行写作，同时还要让学生学习文章优秀的写作方法和写作技巧，让学生将这些写作知识全部转化为自己的写作技能。比如说在学习《拉萨的天空》这篇课文时，这篇文章中作者抓住了拉萨天空透亮、湛蓝的显著特点来进行描写，同时在写作之中寄托了自己对当地景色的喜爱之情。
因此，小学语文教师可以首先组织学生对课文的全部内容进行阅读，并在阅读时将自己曾经感受到对美好景色的喜爱之情带入朗读之中。在学生阅读完成之后，小学语文教师要对文章中的描写手法进行详细的分析，让学生感受到作者抓住景色显著特点对景色进行详细描述的写作手法。讲解完写作手法之后要引导学生进行回忆，想一想在自己的生活是否遇到过非常喜欢的自然景色，那些让自己充满喜爱的自然景色有什么非常显著的特点，在写作和这些景色相关的作文时就可以使用这篇课文中所使用的描写方法。并且小学语文教师还要鼓励学生在阅读完《拉萨的天空》这篇文章之后将自己的阅读感受在课堂上和其他学生进行分享，并选择一些非常有代表性，有独特之处的阅读感受进行记录。学生所产生的这些阅读感受对于提升学生写作时蕴含的情感有着很强的促进作用，同时通过这些的课堂训练也可以让学生充分认识到写作和阅读之间的关系，在提升学生写作认知的同时锻炼学生的语文逻辑思维能力。
【结束语】
总之，在小学语文教学过程中阅读教学和作文教学是相互促进的关系，因此小学语文教师要从学生的实际学习情况出发将语文阅读教学和作文训练进行深度的融合，让学生在阅读的过程中积累作文素材，模仿优秀的写作特色，提升对语文写作的认知水平，激发自己的情感表达欲望，从而有效提升小学语文的教学效果，帮助学生更好的建立语文核心素养。
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