徐天慧
黑龙江省齐齐哈尔市富裕县富裕牧场学校 161002
摘要：近些年来，信息技术实现了迅猛发展，其在各行各业当中得到广泛运用，其中自然也包含教育行业。伴随教育信息化飞速发展以及数字化有关教学资源不断丰富，如今在信息教学当中建立自主互助型课堂，促使初中生在技能和知识、方法和过程、价值观和情感态度这些方面实现全面发展，促使教学效果不断提升。本文旨在探究构建自主互助学习型信息技术课堂的策略，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：信息技术；自主互助；以生为本
前言：当前，信息技术早已变成教育教学当中的一个重要内容，主要是让初中生对信息技术进行充分理解以及掌握，为国家培养更多应用型以及综合型的人才。然而，如今信息教学当中存在不少问题，如初中生的兴趣不高、教学水平较低等，上述问题对于人才培养起到较大阻碍。为此，教师需对教学方法以及教学模式进行创新，建立自主互助型的课堂，进而促使教学效率不断提升。因此，对在初中阶段的信息教学当中构建自主互助学习型信息技术课堂的策略展开探究有着重要意义。
一、为初中生自主操作创造机会
实际上，信息技术这门课程是实践性的课程，主要要求初中生在实践操作当中对一些经验进行总结，对操作进行熟悉，从而有效提升初中生的计算机整体水平。为了完成上述教学目标，信息教师在课堂之上需体现出初中生具有的主体性。在知识引导之下，给初中生创造更多自主操作的机会，进而促使充足初中生在实践操作当中对所学的理论知识进行运用，借助实践来对真理进行检验，逐渐培养初中生的操作技能，并且找出初中生实践操作当中出现的一些问题，自主阅读教材，并且请教教师以及其他同学，借助此种方式对初中生学习期间的问题加以解决，促使初中生对信息技术有关知识进行充分理解以及掌握。在信息教学当中建立自主互助型课堂，教师需给初中生创造更多的自主操作的空间以及时间。例如，开展“动画制作”教学期间，信息教师在完成理论知识以及操作步骤的讲解以后，可以为初中生 创造更多的操作机会，让初中生上机操作，让其对动画制作的步骤进行了解。因为初中生刚刚与动画制作有关内容进行接触，如果操作内容太难，初中生无法高质量、高效率的完成。但太过简单的内容难以提升初中生的计算机整体水平。为对这个问题进行解决，信息教师在对实操内容加以设计之时，需注重循序渐进。教学期间，信息教师可让初中生对生日贺卡进行制作，要求初中生对Flash软件进行熟练使用。因为Flash动画具有较强的表现力，能够添加音频，并且广泛运用在教学课件、贺卡以及网页当中。初中生通过不断对Flash动画进行练习，可以丰富其经验，之后根据有关操作步骤对生日贺卡进行简单设计。
这样一来，初中生在实践操作当中能够发现一些问题，并且对问题进行解决，进而对计算机的具体应用乐趣进行体验，激发初中生的浓厚兴趣。而且，通过相应的实践操作，能够有效提高初中生计算机实际应用水平，进而完成相应的教学目标。
二、强化小组合作学习
所谓自主互助型课堂模式，是指不仅要求学生能够对相应的学习任务进行自主完成，同时还可通过团队合作对学习期间的一些疑难问题加以解决，借助此种教学方法可以有效提高初中生实际学习水平。在初中阶段的信息教学当中建立自主互助型课堂，教师需强化小组建设，着重培养初中生团队意识，让初中生通过团队智慧对学习期间的一些问题加以解决，进而提升其计算机实际应用水平。比如，开展“动画制作”教学期间，信息教师可用一些简单操作内容让初中生初步对动画制作进行认识。之后，教师需提升操作难度，以此来激发初中生的探究欲望，但难度太大的操作内容会让初中生遇到不少障碍，影响其积极性，进而对教学产生不利影响。为此，信息教师需强化团队建设，需初中生进行科学分组，通过互帮互助这种形式对动画制作进行缩放，此时组内完成较好的初中生可以进行一对一的讲解，有助于初中生对知识进行快速理解。而且，在此种教学模式之下，能够有效提升信息教学的实际效率[1-2]。
三、构建健全的评价机制
在初中阶段的信息教学当中建立自主互助型课堂，可以体现出初中生具有的主体性，初中生自主完成相应的操作任务，可以对计算机有关知识进行掌握。而且，通过互助这种模式，初中生可以对学习期间存在的一些问题加以解决，有效激发初中生参与实践操作的兴趣，从而有效提高其计算机实际应用水平。此外，信息教师还需构建健全的评价机制，当初中生进行自学以及互助学习以后，信息教师需对所有初中生计算机实际应用水平加以评价，同时找出初中生在实际应用当中存在的一些问题，并且通过科学合理分析找出初中生遇到问题的一些根本原因，通过一些针对性的方法对这些问题加以解决，不断提升初中阶段信息教学的整体质量以及效率。所以，在信息教学当中建立自主互助型课堂，教师需对评价机制进行完善[2-3]。
结论：综上可知，在初中阶段的信息教学当中建立自主互助型课堂，可以让初中生对信息技术有关知识进行自主学习以及探究，有效提升其学习效率。近些年来，伴随计算机、数字、网络以及信息技术逐渐优化以及完善，这些技术已经在社会生活以及生产当中得到了广泛运用，同时也给各个领域的整体发展添加强大活力以及生命力。为此，教学期间，信息教师可为初中生自主操作创造机会，强化小组合作学习，同时构建健全的评价机制，进而促使教学效率不断提升。
参考文献：
[1]侯应弟.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2020(06)：116.
[2]卫鸿松.巧用信息技术提高数学自主互助学习的效率[J].中国信息技术教育，2014(15)：133-134.
[3]谢静莹.自主学习 让课堂更精彩——信息技术“先学后教，自主互助”教学模式初探[J].黑河教育，2013(02)：66.