高琦 王佳慧
浙江师范大学附属丁蕙实验小学 浙江杭州 310021
摘要：一场突入起来的疫情打破了平静的寒假，但国人学习的脚步从未停止。教育部率先发出“停课不停学“的号召，让”线上教学“席卷整个学校的中心地带，使得教育信息化逐渐发展并应用到当前的教学过程中。本文从信息化教学能力的含义和特征入手，在新冠疫情的影响下对教师线上教学过程中存在的问题进行分析、提出小学教师信息化教学能力发提升展策略，希望能够为相关理论研究提供参考。
关键词：疫情与教学；信息化；信息化教学能力；能力提升
2020年初，一场突如其来的疫情席卷了整个华夏大地，一瞬间，九州关，万户闭，举国防，教育部为保障全国近3亿师生生命安全和身心健康，下发了各地延迟春季开学通知，鼓励广大师生“停课不停教、停课不停学”，利用网络资源和平台合理开展线上教学。教学形式的变化改变了我们传统教学模式，改变了老师的教学方式，令常年习惯于课堂教学的教师措手不及，进而教师必须要适应新型教学环境，全面提高自己的教学能力才能满足日益发展的教学需要，因此提高教师信息化教学能力迫在眉睫。
一、信息化教学能力概述
1.信息化教学
所谓信息化教学就是在运用信息技术的过程中所开展的教学活动。其中南国农教授在指出信息化教学是在信息化环境下采用信息技术手段和方法来进行教学的活动，它不仅包括师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也包括信息技术支持下师生之间开展的教学活动[1]。在我们的传统教学中，学生、教师以及学习内容构成了教学系统的三要素，而在信息化教学中，信息技术起到了重要的媒介作用，与教学系统三要素共同构成了信息化教学四要素。
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图1-1信息化教学四要素
信息化教学强调在教学过程中，教师运用信息化教学手段来开展丰富的教学活动，以充分体现教师主导，学生主体地位，最终达到教育目的的过程。
2.信息化教学能力
到目前为止，对于信息化教学能力的概念还没有统一定论，学者们对于信息化教学能力的含义有不同理解，也使得信息化教学能力的构成不同，如表1-2所示：
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从学者们的研究中看出，虽然各位学者对于信息化教学能力的理解有不同的表述，但其本质大致相同，都是教师借助信息技术和信息资源来促进教学过程达到最优的效果。
二、新冠疫情下小学教师信息化教学能力现状
新冠疫情下小学教师信息化教学正在逐步实施，为课堂教学增添了活力，为学生掌握知识提供了更好的途径和方法。但是，从目前的教师信息化教学能力的现状来看，仍然存在差强人意的地方，具体情况如下：
1.现代化技术应用不熟练
疫情期间网络上提供互动支持的软件很多，但是老师们对这些新兴的互动软件较为陌生，不了解这些软件的优势与特点，在认知上存在一定的空白，不能熟练的操作QQ直播间、钉钉视频会议、QQ群课堂等互动软件，在教学活动中常常会出现点错软件、无法进入直播间、PPT无法投屏等现象，在开展教学活动时导致教学时间延长或者缩短，进而导致教学质量降低。因此教师现代化技术应用不熟练，给线上教学造成了较大的困难。
2．信息化教学能力思想的固有化
当前的疫情大背景下，教师无法采用以往面对面交流互动的形式，部分教师仍然受到线下课堂教学的影响，以教师自身为主体，不能够真正做到以学生为主体，使学生自主积极的主动学习。例如，将传统板书变成了简单的PPT展示，课文朗读等形式换成了网络视频资源，缺乏在教学中与学生的交流和学生本身知识的构建，忽略了信息化教学的实质。
3.信息化教学反思能力有待提高
在线上教学期间部分教师过度的追求信息化教学技术，过度的重视量性的评价而忽略了质的研究，存在教学反思流于形式的情况，例如，过度的看重软件系统中所记录的学生讨论次数、以及学生的活跃度等 ，往往忽略了学生学习的效果，缺乏科学客观的把握,重视整体信息化教学反思而忽略了学生个体性的差异，缺乏对学生学习的思考。
三、教师信息化教学能力提升策略
1.夯实信息化教学基础
加强网络基础设施建设与升级改造，大力推进数字资源与日常教学活动相联动的智慧教室，开发和建设功能强大的教学信息资源库，推动形成“互联网+线上教学”新形态，构建信息化教学学习支撑环境，为教师创新教学模式、实现学生自主管理自主服务创造条件。
2.提升信息化教学素养
信息化教学能力的提高有赖于教学资源的支撑，资源制作对教师技术使用提出了较高的要求，直接导致了教师教学信息化能力提升的快慢，许多线上课堂教学的应用仅仅停留在教师讲授、学生做题，统计学生答题情况的状况。改变传统的教学模式，建立系统互动+反思的线上教学模式（如图2-1）是教师提升信息化教学素养的关键。
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2-1系统互动的线上教学模式
3.打造信息化教学团队
充分挖掘提炼线上教学实践经验，促进全体教师广泛征集并大力推广运用线上教学优秀示范案例，保护好发挥好广大教师应用信息技术的热情。遴选骨干教师发挥“传、帮、带”作用，组建骨干引领，学科联动，团队互助的学习共同体，探索“互联网+”的线上课堂组织形式，开展引领性研修，充分利用线上资源，打造“智慧课堂”提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，推动以学生为中心的教学模式、学习模式和服务模式变革，进而提升教师信息化教学能力。
小结
新冠肺炎疫情给全世界人上了深刻的一课，那就是“生命至上”。于此同时在这个“人智共舞”的学习时代，成长的不仅仅是学生，也有每一位疫情防控期间坚守岗位、牢记使命不断进取追求卓越的老师们！新时代，信息化技术仍在发展，小学教师作为社会工作的重要群体，应当在学习过程中享受到信息化的福利，作为教师也要将这种信息化充分的应用到教学过程中，教师只有不断学习、不断创新、积极反思才能够真正保障信息化教学能力得以发展，教学效果得以提高。因此需要全体教育工作者与时俱进，承接教育变革的力量。
参考文献：
[1]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社，2004.
[2]王文君,王卫军.教师信息化教学能力实践分析[J].现代远距离教育，2012(03): 67-74.
[3]李天龙,马力.高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策研究一一以西安地区高校为例[J].现代教育技术.2013, 23(06): 34-37.
[4]陈永光.职前教师信息化教学能力培养策略研究[J].中国成人教育，2014(15): 105-107.
[5]顾小清，祝智庭，庞艳霞.教师的信息化专业发展:现状与问题[J].电化教育研究，2004(01): 12-18.
[6]许旱年.临夏地区中小学教师信息化教学能力提升策略研究「D].西北师范大学.2016.
项目基金：2020年浙江省教师教育规划课题（项目编号QYZX2020217）
作者简介：高琦（1993——）硕士研究生，小学教师，研究方向：课程与教学论