蔡正毅
凤山县职业教育中心 广西凤山 547699
摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，中职时期对于学生而言是极其关键的，是学生性格和习惯养成的关键阶段，也是他们人生观和价值观形成的重要时期，因此中职数学教师在进行旅游专业的问题情境创设时，要坚持做到创设与专业相关的问题，培养学生专业能力，和提高学生的专业趣味性这几大关键方面，不断加强学生的专业水平，以此为其未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：中职数学；旅游专业；问题情境；创设分析
一、创设与专业相关的问题
中职旅游专业的数学老师在教学时可以有选择性的结合中职生的专业进行创设问题，提高旅游专业的中职生对本专业的认知度与熟悉度，培养中职学生运用数学知识解决实际问题的能力。旅游专业的中职学生在专业学习时就会学习有关旅游产品销售的知识，而他们在未来就业时也势必会遇到销售旅游产品的情况，这在数学老师的教学过程中就可以作为一个问题情景。
例如，中职数学老师可以由此展开有关纳税知识的教学，创设这样一个问题情景：一种消费品每件价值20元，不收附加税过程中，能够销售100万件。当政府征税时，当销售10万元时，就应征收x元税，进而导致销售量会减少10/20x万件。然后请中职学生思考政府应将税率定为多少才能进而获得最大税额？同理，旅游专业的中职学生在未来的工作中都会遇到安排住宿的问题，因此中职数学老师可以以此创设一个有关房间价格的问题情景：在旅店中共有50个房间，其定价为150元时，房间会住满。当房间价格增加50元时，会空余一个房间。但假如游客在居住时，每个房间会多余花费的费用有10元。需要解决的问题是应该把每个房间的价格定为多少才能使旅店会获得最大收入？这两道题本质上中职数学老师教学的相关知识点是相同的，都是以二次函数为主进行的问题创设，但都与旅游专业的中职学生的专业相贴合，使中职学生的代入感更强，能够增强学习主动性。
二、培养学生专业能力
中职数学老师需要培养的不仅是中职学生思考的严谨性，也需要培养中职学生的估算能力。因为估算不仅在生活中的应用更加广泛，也是旅游专业的中职学生未来作为旅游从业人员应具备的能力之一，而且估算可以促进中职学生的数感发展。
例如，我们都知道这样一首在诗词中含有大量的数字的故事诗：“一去二三里，三村四五家……”。这首诗描绘了田园风光，运用了概数对里程和村庄数进行了表述。
中职数学老师就可以利用这首诗进行问题的引入，请中职学生思考如何估算线路的长度，提问中职学生认为500米大约有多远，需要走多长时间，或者提问中职学生对里程的理解是怎样的。因为旅游专业的中职学生就需要掌握行程的时间和距离，这是他们应有的职业素养。尤其是导游服务方向的旅游专业的中职学生就需要学会对线路进行有效安排，并能够尽量准确的把握时间，这些能力都将对他们未来成为一个优秀的导游有很大帮助，因为只有他们作为导游具有大致的时间观念，才能带领一个团队有条不紊的完美的按部就班的完成游览。
三、提高学生的专业趣味性
对于旅游专业的中职学生，中职数学老师可以在教学简易逻辑时进行与旅游专业有关问题情景的创设，利用趣味性较强的情景活跃课堂气氛，同时提高中职学生的学习兴趣。
比如可以创设这样一个情景，旅游专业的中职学生将要带领一个旅游团去a、b两个岛屿，其中a岛居民具有着诚实的美誉，而b岛的居民爱撒谎，因此，当提出问题时，a岛的岛民能够告知正确答案，b岛的岛民会给出错误的答案。但在导游时，导游由于业务疏忽，不小心遗忘了这两个岛的资料，因此不能区分这两个岛屿，无法开展旅游活动，故需要中职旅游专业的学生想出一个办法快速解决这个工作上的失误，正确的判定出这两个岛屿，使导游工作得以继续进行。这样的趣味性问题情景不但提高了中职学生的代入感，还让中职学生积极思考，从而锻炼了中职学生的逻辑思维能力。另外，中职数学老师可以引导中职学生进行分角色扮演，进一步活跃课堂气氛，调动起中职学生的探究欲望进行相互讨论。
中职数学老师可以引导中职学生从两个岛屿居民的特点快速思考，在这样的紧急情况下，毫无疑问，针对两个岛屿居民的特点直接问答是最快的方法，作为导游的中职学生只需要分别对两个岛屿的居民询问：“所在的岛屿是否是a岛屿”即可。如果岛上的人回答是“是”，则可判定是a岛屿的人，因为其具备诚实性，从而这个岛屿是a岛屿，。如果回答“不是”，则可判定其是b岛屿的人，从而这个岛屿是b岛屿。通过这样极具趣味性情景的创设，不但提高了中职学生的学习兴趣，最重要的提高了中职学生的逻辑思维能力。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，中职数学教师在进行旅游专业问题的课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，利用问题情境的教学方式，不断提高学生自身的知识水平与数学素养，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的中职学习生活充实且富有意义。
参考文献：
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[2]陈曦.借助直观表征培养数学思维能力[J].数学教育，2016（9）.
[3]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J].新课程学习（上），2015（12）.