谭维健
北海艺术设计学院，广西北海，536000
【摘 要】随着国家对大学生创新创业教育的不断推进，设计院校陆续开设创新创业课程。由于课程开设的时间较短，尤其在设计院校雕塑专业实训课程体系中极为罕见，课程体系建设仍处于不完善的状态。本文通过对双创教育在设计院校雕塑专业实训课程中存在的问题进行了分析，对如何完善雕塑专业双创教育实训课程体系提出建议，最后提出了设计院校雕塑专业双创教育实训课程体系教育中培养学生创新意识和创业能力的建议。
【关键词】双创教育；设计院校；雕塑专业；实训课程
一、 双创教育在设计院校雕塑专业实训课程中存在的问题
1. 雕塑专业双创课程设置不合理
双创教育被纳入到设计院校雕塑专业实训课程体系中，但由于受发展时间的局限，雕塑专业实训课程对此课程的设置存在着明显的不合理情况。如高度重视此课程的设计院校，会将双创教育应用于设计院校雕塑专业实训课程体系中，并开展有效的实践活动；而对于不重视此门课程的设计院校，只会在开展雕塑专业就业教育的过程中，才会对双创教育进行简单的讲解，这样的课程设置，必然会出现由于授课时间短，而导致学生无法对创业进行有效了解的情况，会影响学生将来的自主创业效果。
2. 雕塑专业双创师资力量薄弱
由于双创教育应用于设计院校雕塑专业实训课程体系是近些年新兴的一门课程，所以设计院校雕塑专业实训课程教学中常存在师资力量薄弱的情况，而之所以此种此不良现象，其原因也比较多：第一，部分设计院校雕塑专业实训课程体系的创新创业教育课程所安排课时较少，所以并未针对此课程聘请全职老师，一般会由担任就业教学的老师暂时担任。第二，还有一些设计院校想要招聘此方面的专业老师，但在寻找具有创业经验的“双师型”老师的过程中，一般具有较大的难度，所以难以招聘到合适的教育者。创业是一项极为复杂的工作，当优质老师严重缺乏之时，必然会导致设计院校雕塑专业体系学生难以得到有效的指导。
3. 教育理论与教学实践处于脱节状态
通过对多所设计院校雕塑专业实训课程的教学来看，总是存在理论与实践严重脱节的情况，而之所以总是存在此弊端，其原因也比较多样：第一，创业工作是一项经验科学，需要创业者在挫折中不断积累有效的知识，并以亲身的感受来不断提炼。而这正是老师所不具有的实际经历，自然在教学中无法将创业知识的精髓传授给学生，也自然会出现理论实践相脱离的教学现状。第二，创业知识无法通过系统性的理论进行总结，创业的成败与创业环境的关联较为紧密，因地制宜地发挥自身优势是创业成功的关键因素。但在实际的课堂教学过程中，由于老师无法全面的模拟现实中的创业环境，所以必然会影响最终的教学实效性。
二、完善设计院校雕塑专业双创教育实训课程体系
1. 完善雕塑专业双创课程体系建设
通过上面问题的分析能够发现，课程设置如果缺乏合理性，那么势必会降低创新创业教育课程的实效性。对此，作为国家教育部分与设计院校的领导者，需要做好沟通工作，合理构建课程。第一，对设计院校雕塑专业学生的创业兴趣进行全面性的了解，在此基础上构建分层教学体系，这样能确保创业意愿较强的学生得以更具针对性的辅导；第二，需要加强对学生创业热情的培养，并要明确学校教学活动对学生创业热情的积极培养作用，在日常教学中循序渐进的嵌入创新创业教学内容，并辅以多种活动，强化学生对创新创业的深刻认识。
2. 构建符合雕塑专业的双创师资队伍
针对上述设计院校雕塑专业实训课程体系中创新创业教育中“双师型”人才匮乏的现状，设计院校必须要予以高度的重视，要利用好设计院校中往届雕塑专业的毕业生资源。简单来说，就是设计院校可以对本院校雕塑专业每年毕业的学生进行调查，寻找创业成功的企业界人士，依靠师生情谊邀请他们参与到创新创业教育的教学体系中，这样既能够弥补教学中的不足，又能够提高老师的创新创业教育能力。这些成功创业的毕业生，不仅有着丰富的创业经验，而且文化素养也较高，最关键的是对本校的教学实情较为了解，让其参与到教育体系中，必能取得事半功倍的教学效果。
3. 形成理论与实践的相结合的教育模式
为了改变以往设计院校雕塑专业创新创业教育课程中理论实践相脱离的教学现状，新时期的教育过程中，必须要重视实践教学环节。第一，引导学生对小型企业的建设进行了解，找寻其中存在的问题并讨论，这样的实践学习过程中，学生会对搭建企业机构相关知识有深刻的理解，并懂得如何去实践。第二，实际创新创业教育过程中，老师要善于提出高价值、高实践性的问题，让学生在生活中去找寻正确的答案。比如：提出企业纳税流程等多个问题，让学生对税务工作进行有效的了解与调查，对问题进行深刻的了解。
三、培养设计院校雕塑专业学生创新意识和创业能力
1. 设计院校雕塑专业学生创新意识方面
第一，邀请本地的知名企业开展讲座，以此种方式能对学生创业中的问题进行指导，让学生对创业产生更为深刻的认识。之后，设计院校可以邀请政府部门有关领导，以报告形式对当下学生就业的宏观形势进行分析，让学生通过宏观层面对“双创”政策进行正确的理解。第二，深入企业参观。即组织学生到相关企业参观，参观过程中应针对不同的环节进行详细讲解，之后当学生到企业中实习时，老师可以借机讲解企业经营相关知识，使学生对政策法规进行初步了解。
2. 设计院校雕塑专业学生创业能力方面
第一，创建创业小组。即对创业意愿极强的学生进行集中管理，并将培养创业能力与社会阅历作为创业小组的教学目标。创业能力即可通过培养学生自身独特气质与创新意识为主要途径；社会阅历可以通过密集的高强度实习为主要途径。第二，培养学生自我判断与自我管理能力。自我判断能力可以借助案例分析练习，培养学生在经济规律中的判断能力；自我管理能力可以借助宽泛的目标，引导学生努力完成制定的任务。
四、结论
双创教育应用于设计院校雕塑专业实训课程体系的建设过程中，必须要先对其问题及完善举措进行分析，然后从多角度培养学生的创业意识及能力，注重学生实践以及理论教学，有利于培养学生的综合分析问题和解决问题能力，培养学生独立的思考能力创作能力，将雕塑艺术融入了项目实践教学当中,使雕塑艺术设计专业中更具有专业特色。激发学生毕业后具有有效的创新创业能力，为国家培养出更多与时俱进的人才。
【参考文献】
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[3]姚薇,蔺建英.“双创”背景下高职创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J].农家参谋,2019(07)
作者介绍：谭维健（1987-），男，汉族，广西北海，讲师，研究生，北海艺术设计学院，艺术学，广西北海，536000
【基金项目】2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目.设计院校雕塑专业实训课程体系构建探索与实践.2016JGB453