唐丹 张迺英 巢莹莹
同济大学浙江学院 浙江 嘉兴 314000
摘要：应用型高校深化产教融合有利于促进高校分层分类发展，拉近高等教育与经济社会发展的关系，本文将分析总结应用型高校经管类产教融合模式及评估指标体系。
关键词：产教融合、评估指标体系
产教融合是应用型高校区别于普通高校的标志，它关系着应用型高校的生命力及其发展，关系着高层次应用型人才的培养，也关系着国家的经济社会发展。应用型高校产教融合产教融合模式及评估指标体系的探索具有现实意义。
1.应用型高校经管类产教融合模式
经管类专业经过近几年孜孜不倦的探索，初步形成七种产教融合形式：实习、订单式人才培养、捐赠、参与教学、举办社会公益、合作举办大赛、促进创业。通过以上七种产教融合形式，经管类专业开展了各种产教融合活动，取得了一定的成效。本文将结合以上七种产教融合形式进一步总结拓展成以下四种模式。
1.1 产教融合共建模式
这种模式通过双方或多方组织之间的合作，以共建研发机构、共建经济实体、共建人才培养基地等方式，将项目、资金、技术、人才、科研成果等创新要素进行传递、共享及组合，进而产生新的创新力来维持较为稳定的合作关系。这种模式可由政府主导，在高校设立重点实验室、研发基地，并提供资金支持；也可由政府设立引导性资金，吸引高校与企业共建研发机构、经济实体及人才培养基地等。同时，还可以高校为主导，根据自身优势学科和特色资源， 建立校内各级研发中心或各级重点实验室等，主动吸引当地企业，解决企业难题。
1.2人才培养与交流模式
这种模式主要是指高校与企业相互融入，共同介入人才培养的全过程，实行高校与企业“双主体”的育人模式。通过高校教师担任企业顾问或挂职，大学生在“企业课堂”的学习和实习，企业人员在高校任教或接受培训，共建长期稳定的教学实训基地等方式在人力资源层面进行交流与互动，以促进双方知识共享、交流与创新。通过这种模式，可以扩大高校教师、科研人才的作用范围，提高本校师生的实践能力和创新能力；同时也能增强企业人员对基础理论和前沿技术知识的了解和认知程度。
1.3产教融合研发模式
这种模式以提高各方创新能力为宗旨，经管类产教研发主要以业务创新及管理咨询为结合点，是快速提升企业产品、服务和管理创新能力的重要手段。主要包括的形式有：业务咨询服务、管理专家顾问服务等。该模式是一种半紧密型的产学研合作创新组织方式，具有优势互补效应明显、结合度较高、抗风险能力较强等特点，因而是目前产教融合中最为常见的一种模式。
1.4项目牵引模式
地方高校受学科和科研实力条件的限制，在争取科研项目时往往处于劣势。项目牵引模式主要从以下三个方面来开展项目合作：首先，与企业合作联合申报国家或地方的重大科研项目，以充分发挥双方的优势来进行项目攻关；其次，参与企业承担的国家或地方的重大科研项目，鼓励高校教师助力企业的科研攻关；再者，承担企业委托的重大横向项目，满足企业科研外包需求，形成高校科研外溢效应。
产教融合四种模式及其内容可见表1-1，从不同视角反映了应用型本科院校与企业进行产教融合的途径，但彼此之间并不孤立，而是一种相互影响、互为促进的关系，四种模式及其派生指标内容构成了产教融合的主要内容。
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2. 建立产教融合“五维度”模型及评估指标体系
层次分析法（AHP）是美国运筹学家匹茨堡大学A.L.Saaty 教授于20世纪70年代提出的一种定性分析与定量分析相结合的决策方法。本文运用头脑风暴法和层次分析法从五个维度考察产教融合的具体成效，针对产教融合“五维度”模型，细化出相应的一、二、三级评估指标体系。基于上述产教紧密合作影响因素和主要合作内容分析，按照层次分析法（AHP）将与之有关的因素进行分解、组合，设计出产教融合的层次结构模型和三级评估指标体系，由“专业建设、实践教学条件建设、师资队伍、课程建设、合作支持”等共5个一级指标、12个二级指标和28个三级指标构成，详见表2-1。
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随着第三次工业革命的扩展和第四次工业革命的萌发，高等教育与产业的联系日益紧密，高校不得不重视寻求与企业、行业、产业在科学研究、人才培养和社会服务等方面的密切合作。应用型高校经管类专业积极探索产教融合模式和评估指标体系，能更好地培养应用型人才和服务地方经济社会发展。
课题项目：本文系同济大学浙江学院第八届校教改产教融合项目《应用型高校经管类产教融合模式与评估指标体系研究》成果，项目编号XNJG19062。