初中英语教学中存在的问题及应对策略探析--中国期刊网

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初中英语教学中存在的问题及应对策略探析

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：王敏

[导读] 随着新一轮课程改革进行得如火如茶，教师们得到了新的教学启发，在课堂中找到了越来越多的改进方法，但是当前初中英语教学中仍存在一些问题。基于此，本文简要分析英语课堂中存在的问题，并提出一系列课堂教学策略，旨在鼓励学生独立发现、思考、和解决问题，培养学生的英语素养。

昆明市第三中学王敏 650000

摘要：随着新一轮课程改革进行得如火如茶，教师们得到了新的教学启发,在课堂中找到了越来越多的改进方法，但是当前初中英语教学中仍存在一些问题。基于此，本文简要分析英语课堂中存在的问题，并提出一系列课堂教学策略，旨在鼓励学生独立发现、思考、和解决问题，培养学生的英语素养。
关键词：初中英语；课堂教学；微课
        引言：在教学模式不断改革的今天，教师必须培养学生独立自主学习英语的能力。改善英语教学中存在的问题，促使学生形成良好的学习习惯，让学生对英语学习产生兴趣，提高对英语学习的积极性，自主学习并了解英语知识，以此来使学生的英语水平得到显著地提高。
        一、英语课堂中存在的问题
        很多英语课堂中常见的景象是教师一言堂，传授句型结构，单词用法等知识点,然后让学生机械地句型转换、操练句型，整个课堂只是老师讲、学生练的过程，根本无法体现出新课改中提倡的“以学生为主体”的新型理念。如此枯燥的循环往复，学生体会不到对知识探求的乐趣，自然会失去学习兴趣。师生之间没有有效的互动点，产生不了互动效应。在英语教学中，很多老师会设置些过高难度的问题，对学生提高要求，忽视学生的接受能力这样做的原因往往仅是因为教师唯恐学生轻易达标，从而忽视英语学习，或产生自满情绪.基于这个出发点，很多老师还会用批评的方式不断鞭策鼓励学生，以促进学生进步。其实这样的做法恰恰不会达到预期效果，反而适得其反。学生在不断被否认的过程中，会产生逆反心理，甚至怀疑自身能力，久而久之失去自信心。这在学习中是致命的挫伤，而对于教师而言，虽绞尽脑汁却却得不偿失。
        二、初中英语课堂有效教学策略
        （一）实行任务型教学模式
        创设情景可以有效地激发学生的学习兴趣和热情，让学生积极地投入到活跃的课堂气氛中来,有了学习兴趣，在轻松愉悦的情绪中接受和掌握知识就不再是难题。设计贴近学生生活的话题和步骤。陶行知老先生曾说过“生活即教育”。在课堂教学中，如果教师能多加思考，多花心思，把教学内容与实际生活结合起来，会让学生产生想参与其中，并努力探索的欲望。鼓励学生主动探索新知，发现问题，思考问题，解决问题，这オ是教师最应该教会学生掌握的技巧和本领。在联系实际的前提创设下，教师应引导孩子思考，发现错误时教师不应马上纠正，而是结合所学知识对学生循循善诱，让学生自主发现错误的根源，并思考为何出错，如何改正。如果学生能在发现错误的时候没有恐慌心理，而是理智面对并解决，就是我们在教学中的一大进步。
        （二）小组合作学习，促进师生互动
        为实现课程目标以及互动教学，小组合作学习方式是最佳途径，学生也能够在轻松的合作氛围中进行知识的沟通交流，同时能够在学习分享环节提升学生们的团队合作精神，实现互动教学的目标。在初中英语课堂中，良好的学习氛围是促进学生学习和教师教学的重要条件，创建良好学习环境的关键在于老师应以学生为主体，引导他们积极地参与教学环节。

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此外，“以学生为主体”还要求教师要充分发挥其主观能动性，根据学生的实际学习情况和身心发展特点来制定合适的教学方法。例如，在讲解英语课文时，尤其是英语对话的展开，教师可以把课堂交给学生，让学生在小组内开展英语对话的学习和交流，学习氛围旦形成，学生的参与度自然也会提高.例如，教师自身应该在课前明确本节课设置几次小组活动、每次活动的任务是什么、小组合作学习如何开展，这样才能在实际的教学过程中自然有序地设置问题，更有针对性地解决学生的疑问，这样才有利于激发学生们探究学习的热情。在英语教学中，教师不仅要灵活把握教学内容，还要掌握并运用适当的教学方法，懂得根据学生们不同的学习情况采取各种各样合适学生的教学方法。例如，在教育成绩相对较好的学生时，要引导其在学业水平上不断提高；在教育成绩进步缓慢的学生时，要善用鼓励教育的方式，及时给予学生帮助和鼓励，以促进各种类型的学生在小组合作时都能得到较好的发展。
        （三）借助微课増添趣味
        随着微课技术的出现，可以利用微课中的声音、图片、视频等多种形式来刺激学生的感官，改变学生的认知方式，使得学生在欢声笑语中加强对单词的记忆。例如，教师可以事先把充满趣味性的英语单词图片或者音频资料通过微课的形式播放给学生观看,这样可以很好地吸引学生的兴趣.如"What' s this in English?"这个句子中的单词，老师可以从网上搜集尺子、苹果、钢笔等单词的图片，再用微课多媒体课件的形式播放这些图片，这样就可以很好地刺激学生的视觉器官，从而让识记效果得到增强。接着，教师通过英语提问让学生回答问题。当学生能够正确地回答时，系统就会发出掌声，同时也用"good、 great来肯定；当学生回答得不正确时，系统就会自动发出"An-swer wrong. Come on! Come on!"等声音.这样的教学方式增添了课堂的趣味性，有效地激励了学生的信心。学习英语单词，还需要学生会拼写，这也是学生头疼的事情。于是，在课堂上通过微课分别播放几张图片，把对应的英语单词通过“缺一少量”的方式呈现，要学生把它补齐；这样类似游戏般的单词拼写练习，增强了学生的识记效果。微课技术的使用，增添了单词学习的趣味性，培养了学生学习英语的兴趣,大大提高了教学效率。
        结论：在英语课堂教学中，语言输入和语言输出是两项看似简单，但却需要足够技巧和能力才能完美结合的任务。在课堂上，教师不应该做灌输者，而应做引导者，善于发现问题并找到合理策略及时解决，培养学生乐于合作探究、勤于思考的习惯和意识，把学生从枯燥古板的传统英语课堂中解放出来，并给予一定的引导，英语教学才能够真正地得到改善和提高。
参考文献：
[1]姜艳玲，马娟.现代技术助力初中英语听说教学[J].基础教育课程，2020(10):59-63.
[2]温素兰.浅谈初中英语有效晨读的策略[J].科学咨询(教育科研)，2020(05):136-137.
[3]刘燕.初中英语课堂的导入环节[J].科学咨询(教育科研)，2020(05):204.