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浅谈高中英语分层教学如何体现以人为本

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：张大秋

[导读] 我国素质教育明确强调，在推动教学改革时，老师需要站在学生的角度，坚持以人为本的教学理念，采取循序渐进的教学模式来引导学生、鼓励学生、降低学生理解难度，让学生意识到个人的主人翁地位，进而主动参与学习实践活动，提高个人的学习能力。

长春市一三七中学张大秋

摘要：我国素质教育明确强调，在推动教学改革时，老师需要站在学生的角度，坚持以人为本的教学理念，采取循序渐进的教学模式来引导学生、鼓励学生、降低学生理解难度，让学生意识到个人的主人翁地位，进而主动参与学习实践活动，提高个人的学习能力。本文以高中英语分层教学为分析对象，了解体现以人为本教学思路的相关策略及要求，以期为提高高中英语教学质量提供借鉴。
关键词：高中英语分层教学以人为本
        一、提升学生参与程度
        以人为本的教育理念要求老师站在学生的角度思考和分析问题，将课堂交给学生，鼓励学生自主实践、自由发挥，保障学生能够在老师的引导下主动释放个人的天性，说出真实想法及意见。对于高中英语分层教学来说，要想积极践行以人为本的教育理念，老师需要以提升学生的参与程度为重点，关注学生在英语学习过程中的真实情况，着眼于学生的英语学习兴趣调整教学思路。
        英语是高中教育阶段中的重难点学科，对学生的语言应用能力和逻辑思维能力是一个较大挑战。我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏具体的英语学习语境，很多学生在自主学习时感觉无从下手，遇到了诸多的困难及障碍。为了降低学生理解难度，老师可以设计形式多样的课堂教学活动，让学生主动参与其中与他人交流和互动，通过设置小组的形式让学生在合理分工的过程中发挥个人的优势，主动意识到自身的不足和闪光点，在扬长避短和优势互补的过程中领悟英语学习的乐趣和精髓，进而产生由内而外的学习动力。
        比如在词汇以及阅读教学时，很多老师直接以简单的词汇记忆为主，要求学生记忆比较复杂的词汇和句型，在遇到生字词时，学生会直接查询牛津词典或其他词汇工具书，整体的学习质量和效率不容乐观，学生的思维经常被打断。对此，老师可以鼓励学生联系上下文猜测词义，了解构词法，在简单推测的过程中分析生词的大体含义，只有这样才能够实现顺畅的阅读，提升学生的英语思维和语感，为后期的自主写作打下扎实的基础，充分体现分层教学的重要价值及作用。
        二、改变学生学习方式
        不同学生的教育背景、语言应用能力和学习能力有所不同，在此基础上所采取的学习方式差异较大，有的学生能够找到适合自己的学习方式，因此学习质量和效率较高，但是有的学生学习基础较为薄弱，只能够采取死记硬背的形式完成老师所布置的学习任务，出现了消极应对的情绪和心理。为了避免这一不足，老师需要给予学生相应的指导，分析学生的学习能力、学习兴趣以及在英语学习中所遇到的困难，设计层次性的作业，为每一个学生安排学习任务，让学生在子目标的指导下实现个性化的成长及发展，进而改变个人的学习方式。

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        学者在对以人为本的教育理念进行分析时明确提出，这一理念以学生的学习兴趣为重点，只有保障学生产生源源不断的学习兴趣，才能够主动的完成老师所布置的作业，实现个人的个性化成长及发展。老师需要为学生指明方向，避免学生出现的思路上的偏差，保障学生对英语产生浓厚的兴趣，主动在老师的引导下改变传统的学习方式。老师需要将课堂交给学生，让学生获得更多自由活动的时间和空间，站在全面的角度深入剖析不同的英语知识，真正意识到英语学习的乐趣和价值。
        从另一个侧面上来看，高中生的学习经验不足，自主学习能力有待提升，这一点在词汇记忆上体现得非常明显。对此，老师可以也根据这一现实情况，将科学记忆法教给学生，针对学生的学习能力和学习兴趣给予学生层次化的引导。比如老师可以将比较记忆法、诵读记忆法、重视记忆法以及周期循环记忆法教给学生，让学生在简单想象与联想的过程中实现高效记忆，提高个人的英语学习能力及水平。
        三、加强学生学习指导
        尽管素质教育强调了学生的主体地位，但是对于英语这门学科来说，学习难度和教学难度偏高，老师的作用不容忽略。很多高中生在英语学习时遇到了诸多困难，对老师比较依赖，为了培养学生自主学习的行为习惯，老师需要扮演好组织者和引导者的角色，给予学生恰当可行的学法指导，让学生意识到个人的主人公地位，进而主动调整学习行为及学习方向，避免对老师的过度依赖。
英语老师除了需要关注学科知识的传授之外，还需要培养学生良好的学习行为习惯，因为授之以鱼不如授之以渔，只有将有效的学习方法教给学生，给予学生方向上的指导及鼓励，才能够提升学生的学习参与积极性。在日常教学时，老师需要确定学生的主体地位，尽量避免急于求成和拔苗助长，留出充分的时间让学生自由发挥，保障学生产生更多的质疑，在提出问题、分析问题和解决问题时产生学习动力，实现个人的个性化成长及发展。这种以学生为中心的学习指导方式对体现分层教学和以人为本教育理念的重要价值有明显的促进作用。
        四、结语
        在高中英语分层教学中，以人为本教育理念的践行尤为关键，英语老师需要了解学生的学习态度，提升学生的参与程度，改变学生的学习方式，给予学生方向上的指导及帮助，保障学生能够学有所获、学有所成，将英语作为与他人交流和沟通的第二语言，实现顺畅的表达并建立良好的人际关系。
参考文献
[1]张婷. 以人为本——谈高中英语分层教学实施策略[J]. 读与写:教育教学刊, 2011, 08(010):137-138.
[2]刘慧琳. 浅谈高中英语分层教学如何做到以人为本[J]. 教育科学(全文版), 2016(10):00139-00139.