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试论初中英语高效课堂的有效构建

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：赵亿选

[导读] 近年来，面对日益加重的课业负担，学生的课余时间逐渐被占用，导致很多学生出现了厌学的情况。

贵州省罗甸县民族中学赵亿选 550100

摘要：近年来，面对日益加重的课业负担，学生的课余时间逐渐被占用，导致很多学生出现了厌学的情况。教师既想减轻学生的学习压力，又想提高学生的学习成绩。基于这一教学情况，初中英语教师需要对现阶段的英语课堂进行改革，通过提高课堂教学效率，在有限的时间内完成教学任务，努力为学生创建英语高效课堂。笔者认为善以利用微课资源，更加注重创新教学方法和学生基础知识的掌握有助于初中英语高效课堂的有效构建。
关键词：初中英语；微课资源；写作教学；巩固基础
        一、利用微课程资源打造初中英语高效课堂
        受传统教学方式的影响，很多教师在教学过程中，教学方法单一，学生对知识的接受能力往往较低，学习氛围较差，导致教学水平偏低。针对这样的情况，教师就要积极寻找全新的教学方法来满足实际需要而微课作为一种全新的教学方式，在提高英语课堂效率方面发挥着至关重要的作用。
        （一）运用微课可以对旧知识进行复习
        学习英语的过程，就是积累知识的过程，因此，对旧知识的复习是十分重要的.初中英语知识内容较为庞杂，词汇逐渐增多，句型形式多样，这对于学生，尤其是基础知识薄弱的学生来说是一个挑战。短暂的课堂学习时间内，学生不能够将知识全部掌握。而微课是对课堂的一个补充，那些英语学习能力较弱的学生，可以运用电子设备巩固教师讲解过的知识。具体做法是，教师可以将教学的内容录制成视频，如果学生对某一节的知识点没有掌握。学生就可以通过观看视频的方式，对知识进行复习，达到巩固的效果。
        （二）教师可以提前看到自己讲课的效果，进行精细打磨
       微课不仅可以反复观看，还能够让教师站在更加宏观的角度去分析和看待问题，真正做到资源共享、课件共享。在传统的初中英语教学中,直接授课时教师不能够直观的预期教学效果，也不能对自身授课中存在的缺点进行发现和改正。而微课可以充分解决这一问题，因为微课通常都是由代课教师提前制作，教师自己可以观看讲课的课件，发现自己的问题。同时微课是在互联网上共享，教师还可以观看其他教师的课件，互相之间能够进行沟通和交流，做到优势共享，取长补短。在这样的条件下，教师就可以对自己的讲课效果有更好的把握，做到更加精细化的打磨，那么最终在有限的课堂时间内所呈现出来的教学效果也会更好。
        （三）微课使用过程中应注意的问题
        教师在运用微课的方式进行教学时，要以教材为根本。微课教学主要是为了让学生深刻理解教材中的内容，提高学生的学习效果。因此，在对微课进行制作时，教师要从学生的角度出发，要考虑到学生的学习能力。在教学前，教师可以采用“提问法”进行教学，让学生带着问题,去学习教材中的内容，调动学生学习的积极性。在运用微课教学的过程中，教师要随时了解学生的学习状态，保证学生以最佳的状态开展学习活动。
        二、通过创新初中英语写作教学方法构建高效课堂
        对于初中英语高效课堂的创建，教师还应从写作教学角度出发，创新教学方法，强化学生的核心素养，提升其英语写作能力。

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        （一）教师应做好课前教学准备工作
        单词和语法的学习与积累应服务于英语阅读和写作活动。写作是英语学习的重要应用部分，有利于提升学生的英语应用能力。教师应要求学生学好单词，掌握基础语法,对相关的英语知识有一定的理解能力；还应从生活、学习、文化等方面入手，向学生讲解各类英语文章形式，使学生在日常听力训练和阅读理解中积累写作素材，激发其写作兴趣。例如，在学习Is there a post office near here? 相关内容时，学生可以根据自己家到学校的距离和位置情况进行写作，描述从家到学校的途中会经过哪些商店，是否有警察局、医院、幼儿园、餐馆、公园等基础配套设施。随后，教师选出优秀的作品让学生朗读。
        （二）加强对学生的课后写作练习
        初中英语写作教学要求英语教师不能将教学目标局限于对知识点的讲解上，还要培养学生各方面的能力，从而提高学生的作文写作水平。教师还要鼓励学生充分利用课后时间，根据教师提供的阅读书单进行阅读，以增加词汇积累量和提高阅读理解能力，为写作水平的提升创造有利条件。
        三、通过巩固英语基础知识构建高效课堂
        想要学好一门学科，就要不断巩固该学科的基础知识。文字是语言的载体，在学生学习过程中起着关键性作用。学习英语应先掌握单词的词性与基本用法，了解词汇在句子中的表达作用。学生在拥有充足的词汇量后，就能更加顺利地了解句子的含义。因此，教师应在夯实学生的学习基础上，引导学生掌握基础句型结构和语法知识，立足于构建核心素养，创建高效英语课堂。例如，在开展单词教学时，教师可让学生大声跟读单词，感受单词发音，从中寻找英语语感。学生在朗读课文时，可寻找句子的主语、谓语、宾语，确定句子的基本结构,了解句子的固定搭配，把握文章时态变化,归纳不同时态所出现的标志性单词，以此形成特殊记忆方式，为自身的英语知识网络的构建提供帮助。在扎实学生英语基础知识的同时，教师还要试着为学生创设特定的教学情境，让学生在情境中锻炼口头表达能力，使英语教学变得更加生活化。教师应从人教版教材出发，将教材内容与实际生活结合起来。例如,在讲解 What color is it? 相关内容时，教师可以使用多媒体设备向学生展示身边常见的色彩,也可以从古诗词中寻找一些带有颜色词语的句子,让学生在古诗词意境中填写英语单词,如“停车坐爱枫林晚，霜叶（red）于二月花”。学生在掌握古诗词的同时,也会将英语单词和中文词义一一对应，从而提高了对英语词汇的学习兴趣。
        四、结束语
        英语作为世界通用的语言，其重要性也越来越明显。如何培养出更多优秀的英语人才，成了目前教育教学中重点关注的问题。英语作为初中阶段的一门基础学科，又是一种非常重要的语言交流工具，逐渐受到广大教师和学生的重视。新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，如何更好地开展初中英语教学成了目前初中英语教师主要思考与重视的问题。在初中英语教学中加以利用微课资源,更加注重创新教学方法和学生基础知识的掌握，能够打造出更加高效的教学课堂，在一定程度上提升初中英语教学的质量和水平。
参考文献
[1]陈新华.核心素养下初中英语高效课堂的构建思考[J].课程教育研究,2020(04):121-122.
[2]仇宝兴.微课程在中学英语教学中的优势[J].教育革新,2016（7）.
[3]李丽娟.核心素养下初中英语高效课堂构建[J].学周刊, 2020(05):106-107.