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初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略朱琳

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：朱琳

[导读] 随着新课改的不断深化，科学技术的迅猛发展，英语教学在近十几年里发生了突飞猛进的转变。

内蒙古通辽市科尔沁区通辽第二中学朱琳 028000

摘要：随着新课改的不断深化，科学技术的迅猛发展，英语教学在近十几年里发生了突飞猛进的转变。作为新课改积极倡导的一种新的学习方式，自主与合作学习方式的有效结合，使学生成为教学过程中的主体，对现代初中英语教学的发展有着极大的推动作用。分析两者结合应用的辩证关系，提出自主学习与合作学习方式在初中英语教学中结合运用应遵循的原则，总结出切实可行的策略。改善英语教学的传统观念，探索更多适合我国文化传统和基本国情的优秀学习方式，提高英语教育质量和教学效果；明确两者结合在教学过程中发挥的积极作用，并使英语在全社会广泛传播和应用。
关键词：初中英语；自主学习；能力培养
        引言：近年来，随着新课改的不断深化，现代教育技术的发展，英语教学方式也发生极大的转变，而英语具有灵活性、多样性、实践性和交际性等特征。在考虑英语语言特征和初中英语教学的特性的同时，自主与合作学习方式的结合运用应该在初中英语教学过程中广泛传播和推广，若将此付诸实践，也将在新课程改革中提高并获得巨大的成就。
        一、引导学生树立自学意识
        为了培养学生自主学习的能力，教师要从改变学生的学习意识出发，树立学生自主学习的观念。许多学生习惯了小学时期什么事都依从教师、询问教师的模式，认为学习就是按照教师规定的步骤，按部就班地进行，没有自主学习的能力。因此，教师要先为学生讲解自学的重要性，让学生明白课堂只是学习的阵地之一。英语学科需要学生大量积累词汇才能学好、学透，这些都需要学生在课下自主完成。然而，自学并不是教师简单的留点作业、做些题这么简单，它还包含预习、复习和做题巩固的过程，每一个环节都必不可少。其中，学生在课前预习时，要阅读课文，查出生词，并标注自己不懂的部分；课上听讲时，要重点关注教师讲解的重点知识；课后复习时，则是把当天所学的内容进行梳理总结，寻找规律，并加深印象。做题是巩固知识的最佳方法，能够检验学生是否真正掌握所学的知识，并通过实例为学生展示语法、词汇、句子的应用。因此，只有三者并重，缺一不可，不能厚此薄彼，才能提高学生的自学能力。
        二、采用翻转课堂，让学生进行自主授课
        翻转课堂的含义是转移教学的主阵地，运用课件、教学视频等，帮助学生在课下时间自主学习。微课最初的目的是为了帮助缺课的学生补课。但是，有些目光长远的教师发现，其对日常教学有重要的作用。因此，微课已逐渐应用到教育事业中。现代教育要求学校除了传授学生文化知识外，还要培养他们的综合素质及各方面的能力。其中，自学能力是十分重要的一部分。让学生进行自主授课，是锻炼学生自学能力的一种绝佳方法。一方面，英语问题只有给他人讲明白了，才算熟练掌握。有时，学生可以做对题目，但无法讲出来。这说明他们对知识的把握并不牢固。此时，教师可以让学生当一次老师，为其他同学讲解题目。

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这样，可以让学生对知识进行融会贯通；另一方面，初中生的学习能力有限，如果让他们准备一堂长达四十五分钟的课件，可能很难完成。但是，翻转课堂有专用的制作软件，操作十分简单，只需要套用模板制作就可以。由于翻转课堂内容较少，学生只需准备两三个题目，很容易达成目标。让学生授课，可以锻炼他们的组织能力和时间掌控能力，并且长期这样锻炼，可以让学生更加开朗活泼，不会怯场，还能培养学生一定的教学能力。
        三、教会学生正确的自学方法
        学生的学习方法不同，他们收获的知识也不同。因此，教师必须帮助学生总结一套正确的学习方法，达到事半功倍的效果。例如，教师可以用思维导图法进行教学，该教学法具有发散性思维强，能利用图形和颜色辅助学生记忆学习的作用，还能把人类大脑的思维具象化，使之以图形的形式呈现出来，符合人类思考的生理规律，其功能相当于人类大脑的专用数据库。人教版的教材对初中考生词汇量积累的要求大约为两千到两千五百个左右，想要做到卓尔不群，又需要比其他同学了解更多单词，达到三千的词汇量。而要记住数量庞大的单词，并非易事，许多学生就是因为词汇量不够丰富，在阅读中出现很多问题，丢失了分数。背单词是课下的活动，也是学生自学过程的重要环节。教师运用思维导图进行教学，可以帮助学生快速记忆单词。例如，采用关联词法记忆：教师可以先列举某一个单词。如房子house。房子中有不同的房间，有起居室、盥洗室、书房等，卧室里的家具有灯light，台灯lamp，衣柜closet……衣柜中的衣服又分为上衣、下装、饰品等，分别对应不同的单词。教师采用这种方法进行教学，可以让学生一次性记住许多互相关联的词汇，节省了学生无序背单词的时间。同时，还可以形近词法记忆单词：教师在英语教学中，许多结构相同，或者有某种前缀、后缀的单词，往往具有一定的规律可寻。相同的动词短语也有相通与区别之处。这样，可以让学生进行整合记忆。
        四、创设有效合作学习情境
        创设有效合作学习情境是激发学生学习英语的重要方法和手段。利用有效的合作学习情境，能够激发学生对英语学习的好奇心、求知欲，激发学生学习英语的内在动机。创设有效合作学习情境，要求教师了解学生，了解教材，合理分组进行合作学习；在合作学习情境中，学生作为合作学习情境中的主体，教师作为主要的引导者，对问题进行有效引导，通过让学生们共同探讨，得出一个普遍认同的结论或者共同完成一项英语教学任务等；有助于培养学生合作意识。国外大学大多是以合作学习为主，大家分工合作，共同完成老师的教学任务，对于这种学习方法我们应该学习其中的精髓之处，培养学生英语学习的合作意识。
        结语：当前，学好英语是新时代对人才的基本需求。学生在课后要下苦功积累大量的词汇、句式，要具备自主学习的意识与能力。初中英语教师必须注重提升学生自主学习的能力，为国家培养更多高素质的人才。
参考文献：
[1]吴瑞荣.初中英语课堂教学与学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究,2019(46):124.
[2]曹俊强.初中英语教学如何引导学生自主学习[J].基础教育论坛,2019(19):51-52.