关于提升高中英语课堂教学有效性探究--中国期刊网

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关于提升高中英语课堂教学有效性探究

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：周魏

[导读] 随着中国经济全球化的脚步节奏加快，英语成为愈发重要的一门语言学科。

重庆市合川中学周魏 401520

摘要：随着中国经济全球化的脚步节奏加快，英语成为愈发重要的一门语言学科.高中英语教学应得到高度重视。受部分因素影响学生无法高效学习英语，对英语知识理解不足。因此，本文就如何实现高中英语教学中的高效课堂进行了分析研究。
关键词: 高中英语；课堂教学；有效性
        引言：高中英语教学难度较大，学生学习起来比较吃力，再加上部分教师的英语教学方式较为死板，很难让学生在学习中产生浓厚的学习兴趣，影响了高效英语课堂的构建。随着社会的不断发展,新的教学方式不断出现，教师应采用先进的教学技术对学生进行教学，构建高效课堂。
        1.当前高中英语教学的现状
        1.1 学生学习兴趣不足
        英语对学生的学习和成长有着重要的意义。但是在当前阶段，由于英语的学习内容复杂，学习难度较大，导致部分学生认为英语枯燥乏味，对英语学习没有兴趣，在课下也不会主动学习英语。
        1.2 教学方式单一
        教学方式单一是影响高效课堂构建的原因之一。学生的学习能力各不相同，对英语知识的理解能力也存在差异。在当前的高中教学中，一些教师的教学方式单一，无法适用于所有学生，导致部分学生跟不上学习进度。除此之外，很多教师喜欢在教学中采用一言堂的教学方式，即教师在讲台上为学生讲解知识，学生在底下听并记笔记。这样的教学没有为学生提供对问题充足思考的机会，让学生养成了读死书的习惯，导致学生学习效率较低，对建设高效英语课堂产生很大的影响。
        1.3 学生的学习压力大
        部分学生在学习英语时，会采用死记硬背的方式，学习效率较低，其对英语的掌握程度也不够深。造成这样的原因是学生的学习压力大。英语是高考必考科目，而有了高考的压力后，学生必须要在特定时间内掌握英语知识，因此，学生只能采取死记硬背的学习方式，而这也加大了教师建设高效英语课堂的难度。
        2.高中英语高效课堂的构建策略
        2.1丰富教学方式
        构建英语高效课堂的方式有很多。其中，丰富教学方式是一种有效的策略。单一的教学方式会让学生感到枯燥，对英语知识一知半解，不利于学生的学习，这就需要丰富教学方式。在英语教学中，教师可采用互动的方式对学生进行教学，教师在讲完知识点后，第一时间不是让学生对知识进行记录，而是要向学生提问，也可以让学生主动提问。这样的教学方式让学生思考了问题，在遇到不明白的问题时，能够及时向教师反应，及时地解决问题。
        例如在对 Campus Life 的英语教学内容进行详细的讲授前，教师可以向同学们提出如下的设问：“How to describe your campus life?”“Do you like campus life?”学生仔细思考上述课堂提问，引导学生顺利进入后续的英语阅读学习。除了这样的教学方式外，教师也可以采用情景教学的方式，让学生进行英语对话。在对话过程中，学生运用所学习的语法、词汇以及句型进行沟通交流。类似的教学方式还有游戏教学法、分层教学法等。

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        2.2 丰富教学资源
        教学资源对构建高效课堂是非常必要的。教师可以利用信息技术收集英语教学资源，也可以让学生自主观看英语视频、收听英语广播等，能够有效提高学生的学习能力并培养其英语语感。在现阶段的高中英语课上，教师应将信息化手段更多地运用于英语知识中，创建直观的英语课堂模式，帮助高中生梳理自身的英语学习思路。
        2.3教师为学生制作课件
        在高效课堂中，英语课件的作用非常大。好的英语课件有助于学生的学习，提升其思维能力，让学生掌握更多的知识。教师可以利用思维导图的方式为学生制作课件以及一些复习资料。学生通过课件学习英语时，脑海中会形成知识网，将英语知识串联起来，帮助学生更好地掌握英语知识。例如，在对common to这个英语词组进行讲解时，教师首先应引导学生回忆单词common的含义，然后让学生大胆猜测上述英语词组的含义.通过循序渐进的课堂引导，学生对英语词组留下深刻印象，并学会辨识单词common以及近似英语词汇之间的含义差别，全面掌握英语词组的内涵。
        2.4 教师和学生进行交流
        学生和教师之间的交流也非常重要。教师需要深入了解学生，为学生构建高效英语课堂。通过交流，教师不仅能够了解到学生在学习中的一些困境和问题，也会了解到哪些因素会影响学生的学习，从而为学生找到解决方案。而对于学生而言，与教师的交流可以解决自己的
        问题，有利于自身英语的学习。例如，在对be supposed to 英语固定搭配用法进行讲解时，师生可以共同探讨该词组的用法搭配特征.教师要引导学生回忆类似的英语固定用法，总结上述的固定用法规律。深入的课堂探讨，可以巩固学生现有英语词汇知识，简化了英语固定搭配用法的学习难度。
        2.5教师要注重启发学生
        虽然高中英语教师可以通过传统讲授式的教学方式给学生讲解知识点，但是学生的学习是被动的而不是主动的，长此以往会导致学生失去学习英语知识的兴趣。为此，在不断深化的新课改背景下，教师要对高中生进行启发性的教学，以此让学生逐渐喜欢上英语这门课程，并且能越来越积极主动地参与到高中英语的课堂教学中，使其在之后的英语学习中逐渐提升学习兴趣。
        比如，笔者在给学生讲解“amazing people”这部分的内容时，其并没有直接告诉学生这个单词该怎么读，也没有告诉他们这个单词的含义，而是组织学生玩一个猜人名的游戏。首先，笔者让学生通过：He is a Chinese.He traveled in space in Shenzhou V.学生很快就猜到这个人就是我国第一个飞往太空的宇航员杨利伟。
        结语：综上所述，为解决高中英语教学难点，教师需要为学生构建高效英语课堂。高效英语课堂，可以激发学生学习英语的兴趣和热情，让其学到更多的知识。教师还要关注师生之间的交流，促进学生英语的学习.师生共同为高效英语课堂的建设做努力，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]李春颖．高中英语复习课程教学策略探究[J]．中国校外教育，2019（34）：107-108．
[2]张颖丽．“1-2-1课堂”教学模式在高中英语教学中的应用[D]．武汉：华中师范大学，2017．