【摘要】目的：总结在护生临床护理教学中引入标准化病人模拟方式的影响。方法：将参与本次实验对象设为二年级护理专业学生参与2019.01——2019.12期间护理教学，均为按照合理标准筛选而出对象共计42例。按照所受护理教学策略不同可将其分成常规组与实验组中，每组各21例。常规组对象需在传统护理教学模式下学习、实验组对象需在传统教学基础上结合标准化病人教学模式下学习，随之比较其护理理论考试成绩、标准化病人考核成绩。结果：实验组护生的SP考核成绩相比常规组更高，护理理论考试成绩比常规组优秀，两组数值结果比较有差异，P＜0.05.结论：执行标准化病人（SP）引进临床护理教学中能使护生职业素养有所提升，教学效果明显，临床可推行价值较高。
【关键词】护理教学；护生成绩；标准化病人
在信息化社会的推动下患者更希望能接受保障高且优质的护理，为此便需要从源头抓起提高教学质量，用以适应现代化发展的医疗趋势，给予学生适应社会变化的综合护理工作能力，同样包括素养、理论储备与技能等。标准化病人（SP）模式的出现，达成了这一教学目标，根据其实施有效性、客观性的优势，能为每一位护生提供标准一致问题表征[1-2]。为此，本实验便围绕此展开探讨，详情如下。
1.资料与方法
1.1对象资料
挑选共计42名二年级护生于2019.01——2019.12参与护理教学，分成平均常规组与实验组并纳入不同教学模式与学生。常规组男：女为2例、19例，平均年岁（20.6±1.6）岁；实验组男：女为3例、18例，平均年岁（21.0±1.8）岁，内容比较P＞0.05，沟通能力与思维判断能力均正常，自愿参与到本次实验中。
1.2方法
常规组
本组对象采用传统教学模式，按照护理教材开展教学同时采用多媒体视频演示教学，力求高效率。
实验组
本组对象采用增加标准化病人教学模式，在课前执行系统训练尽可能完成病情模模拟，找寻具有代表性病例展开模拟，在课上二分之一时间下教师应按照标准化病人模拟在向学生传达护理理论要点的同时，能指导其与此同时学会与患者沟通，解决问题完成基本技能的学习与掌握。剩余时间给予护生充分与标准化病人的沟通时间，完成询问病理状况、禁忌症、模拟护理处置、接收SP表达等互动。教师也可针对SP演示一遍标准护理工作，全过程护理重点与细节皆应重点提出并重复演示，利用演示工作来评估流程。最后护生可由教师分成小组，最后对其操作点评。
1.3观察内容
针对同届基本情况相近的护生，做分组后落实不同护理教学方法，为探讨其实施价值可分析其护理理论考试成绩与标准化病人考核成绩。
1.4统计方法
本实验项目计算借用统计学SPSS23.0软件处理，均数±计算差(x±s)表示、t检验，当P＜0.05对比成立有统计意义。
2.结果
2.1护理理论考试成绩
经常规组与实验组不同护理教学方式指导下，对每组间21例护生理论加考试成绩做统计比较。得出，常规组护理规范（79.8±3.6）分、文书书写（82.1±4.1）分；实验组护理规范（91.4±2.8）分、文书书写（93.8±2.6）分。组间数值做综合对此实验组比常规组更高，均数差值可见T=11.655、11.043，组间结果有差异性P＜0.05。
2.2标准化病人考核成绩
常规组交流表现（2.4±0.6）分、病症把控（2.5±0.5）分、人文关怀（2.6±0.5）分、特殊状况处理（2.5±0.3）分；实验组交流表现（3.8±0.4）分、病症把控（3.9±0.6）分、人文关怀（3.8±0.5）分、特殊状况处理（4.0±0.9）分.实验组成绩明显优于常规组，均数差值可见T=8.896、7.627、7.245，组间结果有差异性P＜0.05
3.讨论
随着医疗水平的进步很多医护人员与病患之间的关系同样变的愈发复杂，为能更贴近了解这种变化且解决问题，便应在传统护理教学模式上，帮助医学生学习更好的理解医学理论知识。注意加强教学精准化，尽量让学生能近距离的接触与感受难处理病情[3]。但是近些年随着医疗知识的普及患者在就诊过程中，对于隐私、治疗、优质护理等工作的要求越来越高，甚至维权过度因而在临床中由护生接触患者所执行的护理内容并不多。为此需要从教学工作抓起，妥善选择合适且高效的教学方法，让护生接受到更好的教育。SP即为模拟病人在临床中属于经过标准化培养后，可绝对逼真的演示出某些病患与健康者体征者，是医学院学生非常重要的学习工具，在实际护理教学中应用既能保证护理教学的最终评估具有高效性，又能保证医学教育事业蓬勃发展能适应各种临床变化[4-5]。
实验所见，相较于常规组，实验组对象的护理理论考试成绩更高，同时标准化病人（SP）考核成绩比常规组更优，结果比较有意义P＜0.05.
综上所述，在护理专业护生展开的护理教学中，贯彻标准化病人教学模式能提升护生综合能力、满足患者多种合理化治疗需求，是价值很高的教学策略。
参考文献：
[1]李丽丽.CBL教学法结合情景模拟与SP在《精神科护理学》教学中的应用研究[J].健康大视野,2020,(8):135.
[2]曾丽梅.SP结合PBL教学模式对提高内科护理实习教学质量的影响[J].国外医学（医学地理分册）,2019,40(3):311-313.
[3]岳麓旭,范柳笛.标准化病人(SP)在临床医学教学及技能考核中的应用[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(38):177-178.
[4]林姝.探讨SP模拟教学模式在临床护理教学中的应用[J].现代职业教育,2018,(35):213.
[5]李红梅,李海艳,林丽, 等.标准化病人(SP)在我院外科护理实践教学中的应用研究[J].科技视界,2020,(16):156-157.
项目编号：WLCBYZ201901
项目名称：高校标准化病人（SP）与实践教学的衔接探讨