【摘要】目的：阐述在传染病护理教学中对护生实施职业防护能力培养策略对其影响作用。方法：在本校2017级护理专业专科学生中挑选共计102名，按照随机抽样法将其分成常规组与实验组，分别为52名与50名。结果：相较于常规组，实验组护生对职业防护知识掌握能力（预防概念、双手清洁）更高，同时职业暴露处理表现相比常规组更优，P＜0.05数值统计有意义。结论：面对传染病护理教学需介入有效教学提升护生对临床护理操作的职业防护意识，让临床工作更加高效掌握职业防护概念，给予病患更优护理服务，实际应用价值明显。
【关键词】传染病；护理教学；职业防护；护生培养
若想让每位护理在岗工作者具备职业防护意识，不仅能在日常工作中严格规范其行为，也需从源头抓起让护生在在校期间增强防护理念，将职业防护贯穿于整个护理过程中，培养临床安全意识的形成，完成教育途径加强临床护理质量目标的实现[1-2]。为此，本实验便围绕此对其展开数据收集，现已获得详情如下。
1.资料和方法
1.1线性资料
收集本校2017级护理专业专科学生中挑选共计102名，将其分成常规组（52名）与实验组（50名），分别实行按照教学大纲做基本大纲教学与传染病护理教学本校系统大纲展开职业防护课程教学，本次实验对象皆为女性。
常规组护生年龄范围21-24岁、年岁均数（22.0±0.4）岁、未有逃课缺课行为；实验组护生年龄范围22-25岁、年岁均数（21.5±0.6）岁、未有逃课缺课行为。两组资料比较P＞0.05未有统计意义。
1.2方法
常规组
本组按照大纲做基本教学，教师按照教学目录做备课完成教学。
实验组
本组按照传染病护理系统大纲教学，展开职业防护课程的基础为本院传染病护理安全与职业防护教材，按照其内容展开理论教学并在课后完成实践操作训练。总计课时为十节课，将其分为理论讲解课程4节、考核1节，实践课程4节、考核1节。每周在系内举行一次护士职业技能要点讲座，并在课中为护生发放职业防护知识手册。教材中主要包括对职业传染病防护工作的执行意义、导致职业损伤发生诸多因素以及每一科别的常见职业防护工作等，拿出造成临床严重后果的几组案例作为教学材料，例如血行感染锐器伤、沾染血液、病患体液不慎入眼等，讲解并考核学生各种状况下应怎样处理，并组织学生讨论。在学生即将入院实习前更要加强防护知识教学，要求护生应掌握在各种环境下做好穿戴隔离衣、戴口罩、戴手套等措施，正确处理尖锐医疗物品、化疗药与医疗废物处理。
1.3观察实质
针对两组相同基础护生对两组实施不同护理教学模式，为比较其使用差异可建立组间护生职业防护知识掌握、职业暴露处理情况实验统计。
1.4统计法
用SPSS23.0对两组对象相关数据进行处理，计量资料用(士s)描述，组间经t检验，计数资使用（n %）描述，X2值计算， P<0.05时，具有可比意义。
2.结果
2.1职业防护知识掌握
常规组与实验组分别实行不同护理教学方法，对各组的52名、50名对象实行统计。常规组对象掌握预防概念（10.6±2.0）分、双手清洁（11.3±0.8）分、医疗垃圾认知（11.9±1.3）分、化疗药防护（11.7±1.5）分；实验组对象预防概念（15.7±3.0）分、双手清洁（16.0±2.2）分、医疗垃圾认知（16.2±2.0）分、化疗药防护（15.3±1.8）分.组间数值均数差T=10.138、14.446、12.923、10.990，比较有意义P＜0.05。
2.2职业暴露处理情况
本组对象基本情况与2.1一致，在此情况下比较得出常规组对象出现锐器伤41例（82.0%）、及时上报22例（42.3%）、及时处理19例（36.5%）；实验组对象出现锐器伤21例（42.0%）、及时上报32例（64.0%）、及时处理34例（68.0%）。组间数值统计比较X2=14.518、4.814、10.108，结果方差计算P＜0.05.
3.讨论
随着我国医疗科技水平的不断提升，人们的生活也由此变得更加便捷与高质量，至此逐渐有更多难以治疗的疾病被临床医生逐渐攻克，使得居民的健康体质增强。同样的护理工作重要性也随着这种医疗环境变化，使自身工作任务与压力加重，而且居民对于护理工作的要求也越来越高[3]。传染病护理教学是非常重要的能培养护生职业防护能力与意识的课程，在不断实际课程教学中逐渐熟练处理各种操作，以免在处理针头、割伤、撞击伤时未能及时处理，并且在教学过程中纠正护生的护理操作，为其树立标准预防概念及时警觉疾病传播，及时阻断生物性职业危害为护理人员带去的损伤[4-5]。
结果所见，对常规组护生而言实验组护生对职业防护知识掌握情况更好，同时职业暴露处理情况更加及时高效，组间结果比较可见P＜0.05.
综上所述，及时构建传染病护理教学职业防护能力的培养策略，能加强护生对于临床护理工作的熟练性，保证工作安全性并同时给予病患更好护理服务，值得推广。
参考文献：
[1]温朝玲,侯燕,张良娣, 等.传染病护理教学中以学生标准化病人为载体强化针刺伤标准职业防护初探[J].卫生职业教育,2018,36(17):101-102.
[2]王萍,肖云武,张晓念, 等.传染病护理学教学改革对护生职业防护的效果[J].医学临床研究,2011,28(12):2410-2411.
[3]姚立鹏,马腹婵.探讨卫生类高职院校护理职业防护教育的现状及护理职业防护课程的构建思路[J].卫生职业教育,2017,35(6):130-132.
[4]王玲.传染病医院护理人员职业暴露的调查分析与防护策略研究[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(21):171.
[5]罗利.医院感染科护理人员职业危险因素及自我防护探究[J].健康必读,2019,(33):119.
项目编号：WLCBYZ201908
项目名称：基于工作过程为导向的高职高专护理专业《内科护理学》课程改革研究与实践