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创新模式下提高小学高年级学生体育技能的教学策略

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：卢宁

[导读] 创新模式下，小学高年级体育教学模式改变了传统的教学理念，通过多元化的体育教学活动来激发学生学习和参与的兴趣，使学生能够积极、主动学习体育技能，在实践活动中练习所掌握的体育技能。所以在实际教学中，教师要立足于新课改要求，注重从学生的兴趣和体育技能出发制定教学内容，以提高学生的主动性和积极性，充分发挥学生的课堂主体作用，让学生在学习和探索中不断提升体育技能，促进学生体育综合素养的发展，实现小学高年级高

广东省江门市蓬江区棠下镇中心小学广东江门529085 摘要：创新模式下，小学高年级体育教学模式改变了传统的教学理念，通过多元化的体育教学活动来激发学生学习和参与的兴趣，使学生能够积极、主动学习体育技能，在实践活动中练习所掌握的体育技能。所以在实际教学中，教师要立足于新课改要求，注重从学生的兴趣和体育技能出发制定教学内容，以提高学生的主动性和积极性，充分发挥学生的课堂主体作用，让学生在学习和探索中不断提升体育技能，促进学生体育综合素养的发展，实现小学高年级高效的体育教学。关键词：创新模式；小学高年级体育；体育技能；教学策略〖HJ0.7mm〗〖FL(〗前言：随着素质教育的不断发展，小学体育教学越来越受到教育者重视，体育技能学习和锻炼有助于学生增强体质，以此更好地进行学习和生活。基于此，创新模式下的小学高年级体育教学中，教师要激发学生的课堂主体作用，让学生可以主动探索体育技能知识，通过不断的锻炼提高自身体育综合素养。在体育教学方式选择上，教师应根据学生体育能力和身体素质的差异性，采用多元化创新教育方法开展相应的教学活动，让学生在积极参与学习的同时，提高自身体育能力和综合素养，进而高效提升小学高年级体育教学质量。一、以学生为课堂主体，增强学生学习体育技能的动力在传统的小学高年级体育课堂教学中，教师承担着课堂传授知识的主要角色，负责讲解体育知识、技术动作和技能要领等，接着会给学生布置较多的体育锻炼任务。这个单调乏味的训练过程，会让学生既感觉枯燥无趣，又让学生缺乏掌握体育技能带来的成就感，导致学生对体育技能学习失去信心和学习动力。为了改变这一现象，创新模式下的小学高年级体育课堂教学中，教师应以学生作为体育课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生可以主动探索体育技能动作，积极配合教师完成好体育教学中的动作要领分析和技术动作步骤［1］。在这个主动学习和反复锻炼的过程中，学生可以把熟练度较差的技术动作进行巩固练习，并反复研究和实践锻炼，直到能够真正掌握正确的体育技术动作。这样，除了让学生感受到来自自身努力成果带来的成就感，还能让学生体验到体育学习的乐趣所在，每次新增加一项体育技术动作都能给学生带来学习的动力，满足学生强烈的学习和锻炼欲望，使学生能够主动参与到体育技能学习中，进而有效地推动体育教学的发展，达到事半功倍的教学效果。二、发挥教师引导作用，让学生主动探索体育技能在小学高年级体育教学过程中，除了要注重以学生为课堂主体，让学生能够主动参与到体育技能学习中，还有一个重要因素是发挥教师的引导作用。教师要根据每个学生的学习和体能情况进行相应引导，让学生可以主动探索体育技能。通过教师引导作用和学生主动探索体育技能的教学模式，使学生对所学体育技术动作进行学习和巩固，直到完全掌握，并能在实践练习中反复锻炼，进而有效提升学生掌握体育动作技巧的熟练度。教师的引导可以让学生在学习中得到强大的动力支持，使学生可以更好地投入到体育学习中，不断提升自身体育综合能力。例如，在学习“立定跳远”时，教师首先要为学生演示立定跳远的基本动作，然后引导学生在遵循标准动作的基础上，探索如何跳得更远的方法。

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在探索过程中，教师要指导学生先通过反复锻炼真正掌握立定跳远正确的技术动作：保持双脚同时蹬地，然后用力跃起向前方远处跳出，并能够双脚稳健落地。接着通过多次技术动作要领练习，探索到动作技巧，进而使学生在保持动作规范的基础上，能够跳得更远，开发出学生跳跃的潜能，使学生在体育技能学习中获得成就感。因此，在体育教学中充分发挥教师引导作用，可以让学生主动探索体育技能，提高体育教学的成效［2］。三、构建趣味体育课堂，提高学生参与积极性新课改背景下，小学高年级体育教学不仅要让学生掌握体育知识和技术动作，还要注重以学生兴趣为核心，构建趣味性的体育教学课堂，提高学生参与体育课堂教学的积极性。创新模式下，为了减少小学高年级学生在体育动作锻炼中枯燥感，教师可以将游戏类元素融入到体育教学中，为学生构建趣味体育课堂氛围，让学生在愉快的游戏中完成体育技术动作的练习。在游戏和体育相结合的活动中，学生能够积极探索体育技术动作，通过认真思考和反复练习掌握所学的体育技能。例如，在学习“排球正面垫球”时，首先，教师可以指导学生学习垫球的技术要领和动作，使学生在练习过程中，能够把握垫球技术中正确的手臂姿势和击球点。然后，教师可以设置游戏环节，将学生分成两组进行比赛，两组队员面对面站成两排进行垫球游戏，没有接住排球的学生可以有两种自由选择，退出当前游戏或者通过才艺表演获得学生认可得以继续参加比赛的资格。在愉快的游戏氛围中，学生能够很快熟练掌握排球正面垫球的正确技术动作，无形中提高了学生参与体育活动的积极性。四、创建分层教学模式，提高体育技能训练的有效性分层教学模式是一种创新教学方式，主要是根据学生各方面能力的差异性来设定不同的教学内容和目标，贯彻因人而异的教学理念，让每一个学生在课堂学习中都能收获相应的知识，增强学生学习的动力。在小学高年级体育教学中，教师应根据学生的学习能力、身体体能和运动能力来开展分层教学。在保证学生自身安全的基础上，完成体育训练任务，使体育训练教学得以高效开展。在分层教学实践过程中，教师首先应全面了解学生的身体素质和运动能力等情况，并将学生按照基础、中级、能力较强三个等级进行分组，让每个组的学生体育能力水平保持相当。然后，按照体育训练项目的难易程度为每个组成员布置训练任务。在分层教学模式中，学生能够根据自身身体素质，分阶段完成训练任务和目标，能够促进学生体育能力的不断进步，提高体育技能训练的有效性。总结：综上所述，创新模式下的小学高年级体育教学中，教师改变传统的教学方法，为学生提供多元化教学活动，让学生在趣味的课堂氛围中，进行体育技术动作的学习和锻炼，进而提高学生的体育综合素养。在体育教学中，教师应以学生为课堂主体，增强学生学习体育技能的动力，发挥教师引导作用，让学生主动探索体育技能。并根据学生实际情况，创建分层教学模式，提高体育技能训练的有效性，采用及时激励法，树立学生学习的自信心，进而有效推动小学高年级体育技能教学的开展。〖HTK〗参考文献：［1］徐立军.创新模式下小学体育如何提高学生的体育技能［J］.中学课程辅导（教学研究）,2020,14(16):24. ［2］仇小进.基于学生发展的小学体育跳跃技能教学设计［J］.文理导航·教育研究与实践,2020,(6):218.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗