基于核心素养初级中学数学课堂情境创设研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养初级中学数学课堂情境创设研究

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：吴战友

[导读] 2014年十八届三中全会提出，发展学生核心素养以来，各个学科教育也都根据自己的课程进修改革与创新，其主要目的是为了学生的全面发展，更好的落实立德树人教育，更是提高教育国际竞争力的迫切需要。为此，初级中学数学课堂情境教学应从以实际生活为背景，优化数学知识的理解；以核心素养为基础，改变教学理念方式；以课堂氛围为契机，增强学习积极性；以启发式为契机，构建师生平等氛围；以课后练习题为主的阵地，从而发挥良好

江苏省泰兴市黄桥初级中学摘要：2014年十八届三中全会提出，发展学生核心素养以来，各个学科教育也都根据自己的课程进修改革与创新，其主要目的是为了学生的全面发展，更好的落实立德树人教育，更是提高教育国际竞争力的迫切需要。为此，初级中学数学课堂情境教学应从以实际生活为背景，优化数学知识的理解；以核心素养为基础，改变教学理念方式；以课堂氛围为契机，增强学习积极性；以启发式为契机，构建师生平等氛围；以课后练习题为主的阵地，从而发挥良好作用个方面进行教学，从而提升数学学科教育的内涵所在。关键词：核心素养；初级中学；数学课堂；情境创设〖HJ0.8mm〗〖FL(〗 2014年十八届三中全会提出发展学生核心素养以来，各个学科教育也都根据自己的课程进修改革，主要目的是促进学生的全面发展，也是教育为了落实立德树人的根本任务所在，更是提高教育国际竞争力的迫切需要。然，在初级中学数学教学中还是以学习效果为主要衡量标准，忽视了初中生能力的发展，最终影响了学生核心素养的发展。随着新课程改革的推进，课程资源的范围变得更加广阔，不在局限于教材中，而是突破了时空限制，大大缓解了初中生在认知及经验的缺失，逐渐趋向情境数学教学模式的运用，并对培养学生数学学科的核心素养有着非常重要的意义。一、初级中学数学课堂情境创设的意义与价值《数学课程标准》提出：初中阶段数学课程的价值和精神在于激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学素养，最终达到提升课堂教学效率的结果，有效践行素质教育理念精神。其课程总体目标即是：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识、数学思想方法、必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力。也就是说，以学科素养为基础，发展数学学科能力。要从初中化学核心素养体系的角度，挖掘初中数学教材中的核心素养，确定培养学生核心素养的教学内容，实现对数学知识教学中核心素养的分解和实施。不仅能激发和满足学生的好奇心，更要强调思考的过程，让学生获得探索新知的经历，体验认知间相互串联的过程，优化学生对数学知识的体系建构。教师要把核心素养的研究落到实处，只有深入研究和应用于实践教学，创设深度学习情境，才能与时俱进，促进课堂教学方式的深度变革。从而培养学生独有的学科素养和解题能力。同时为更加深入地对数学相关公式、定律以及函数等内容认知、更好地投入数学学习奠定了有利基础，进而促进理论与实践的良好结合，对其中所涉及具体的数学问题予以讲解、分析与处理，使数学知识更好服务于生活实践，取之于生活，用之于生活。教师可通过积极的引导，使学生对日常生活诸多现象多加注意与观察，进而把握一定的生活规律，使学生于解决实践问题中，增强核心素养，并切实提升数学知识的实际应用能力。二、基于核心素养初级中学数学课堂情境创设策略以实际生活为背景，优化数学知识的理解。数学课堂教学是只强调课程静态的一面，突出课程内容，忽略学生的感受和经验，忽略潜在课程因素对学生学习的影响。实物模型则能形象、直观、生动的让学生感受一些不容易理解的数学知识，更方便学生进行观察和思考。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

以此，提高学生的逻辑思维能力。例如，教师在教学“几何”一课时，可以提先准备制作图形的工具，引导学生集合图形的完成，明白其立体感。在生活中具体运用的种种问题。以期有效培养学生逻辑推理思维的能力，渗透化学核心素养以核心素养为基础，改变教学理念方式。教师要基于核心素养教育理念，转变自己的教育理念和意识，在教学中逐渐认识到培养学生核心素养的重要性。教师需要将自身的教学理念以及教学方式充实起来，改变以往墨守成规的传统教学方法和手段，多学习和总结先进的教学理念。教师应当利用先进的画龙点睛的教学方式去教学，让学生有兴趣地接触到数学知识，从而有效地提高学生的课堂学习积极性以及主动性。以课堂氛围为契机，增强学习积极性。教师需要在核心素养的引导下改变传统的教学方式，充分认识到学生是教学的主体，教师和学生之间的相互关系是指导与主体的关系，是和谐的师生关系。因此，教师需要转换教学主导地位，把主体位置还给学生，为学生创造自主和谐的教学环境，激发学生自主思维，引发学生的求知欲和学习热情。以启发式为契机，构建师生平等氛围。在实际的教学过程中，教师可以有效地开展教师和学生提问和回答的教学活动，要想建立一个平等的教学氛围，教师可以引导学生利用已知的数学语言知识来形容新的周期函数，让他们学以致用，举一反三。为了提高他们的学习热情，使他们能够积极探索新的知识内容，在学习新知识的过程中，培养他们的逻辑推理能力，提高数学核心素养。以课后练习题为主的阵地，从而发挥良好作用。首先，初级中学数学练习题课堂不应将之简单处理成练习课，而应通过对典型习题的全面剖析，以引领者身份与学生一同分析，注重对学生将新知识向习题分析解答中转化与迁移能力的培养，以及利用已有知识对问题的分析解决的能力培养。此为新课标所倡导的中学数学教育评价新趋势。其次，教师在处理习题时应与新知识的学习有机结合，对于需要运用新知识的重要习题应予以充分重视，可在课堂教学后作为新知识应用巩固处理，以促进学生对新知识在分析与解决问题中的运用能力的提升。最后，对于习题教辅资源，教师应予以筛选，取考查点与难度适宜的题目，而不应使习题对教师教学造成牵绊。核心素养是为学生的全面发展，更好的落实立德树人教育，更是提高教育国际竞争力的迫切需要。为此，初级中学数学课堂情境教学应从以实际生活为背景，优化数学知识的理解；以核心素养为基础，改变教学理念方式；以课堂氛围为契机，增强学习积极性；以启发式为契机，构建师生平等氛围；以课后练习题为主的阵地，从而发挥良好作用这些方面进行教学，从而提升数学学科的内涵性。〖HTK〗参考文献：［1］陶家兴.创设课堂情境落实核心素养［J］.课程教育研究,2020(07):149. ［2］陈锦凤.从核心素养角度谈初中课堂情境创设［J］.数学教学通讯,2020(02):25-26. ［3］赵国平.核心素养下的中学生物学课堂情境创设［J］.中学生物教学,2019(Z1):59-61. 〖HTH〗此文为《核心素养问题情境创设》课题研究成果。〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗