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自主与合作学习方式在初中英语教学中的结合运用谢莉

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：谢莉

[导读] 近年来，随着新课改的不断深化，现代教育技术的发展，英语教学方式也发生极大的转变，而英语具有灵活性、多样性、实践性和交际性等特征。本文基于自主与合作学习方式在初中英语教学中的结合运用展开论述。

贵州省黔西县红林中学551500 摘要：近年来，随着新课改的不断深化，现代教育技术的发展，英语教学方式也发生极大的转变，而英语具有灵活性、多样性、实践性和交际性等特征。本文基于自主与合作学习方式在初中英语教学中的结合运用展开论述。关键词：自主与合作学习方式；初中英语教学；结合运用〖HJ1mm〗〖FL(〗引言学习初中英语，如果采用让学生“孤军奋战”的学习模式，将会加大学生学习英语的难度，丧失学生学习英语的自信心，成绩提高不是很容易很明显。在英语教学中，如何培养学生对英语的学习兴趣、如何培养学生学习英语的能力、如何提高学生的英语成绩，这些问题已经成为每一位英语教师思考的问题。教师在授课时采用“自主合作学习”的教学模式，鼓励学生进行思考与讨论，自主思考问题，合作解决问题，将会降低学生在英语学习中的难度，激发学生对英语的学习兴趣，培养学生英语学习的能力。一、利用有效学习动机和诱因首先，教师的期望效应是激发学习兴趣的重要因素之一。作为教师，应该把每个学生看作是热爱英语、积极学习英语和英语学习者。其次，现有的动机和兴趣可以用来形成新的学习兴趣，教师可以利用已有的学习动机和兴趣培养英语学习兴趣。不仅口语交际能力得到提升，还会形成全新的英语学习兴趣。最后，改进课外活动的指导以此培养学生的学习兴趣。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，“使学生变聪明的方法是读书，读书，再读书，而不是补课，增加作业”。实践证明，课外阅读和课外活动是培养英语学习兴趣、增长知识和开拓视野的有效途径。二、科学划分学习小组，落实因材施教理念在素质教育的要求中，教师需要从根本上落实好因材施教的理念，在教学中重视对学生个性和能力的关注，尊重他们的独特想法，引导他们层层深入的开展自主合作学习探究。为了更好地体现出合作教学方法在阅读教学中的成效，初中英语教师应当加强对学生分层的分析研究，科学合理的划分学习小组，制定出相应的因材施教的教学方法，致力于实现全体学生的共同进步。这样一来，每个层次的学生都能感受到身边的同学所带来的动力，在相互鞭策中努力实现自我的提升。例如，在教学《Whenisyourbirthday》一课时，我会以谈论“生日”为阅读教学的主线，将学生需要掌握的关于十二个月的单词以及序数词融入到每个小组的学习任务中，引导他们学会应用日期的表达方法来询问他人生日。为了使小组合作学习更顺利地开展，我会在课前先根据每个学生的实际情况进行评析，如考试综合水平、在课堂中的表现以及他们的个性等，这些因素都会成为我合理分配的标准。首先，我会将学习能力较强的学生分为一组，并为他们布置较难的学习任务，如在阅读文章中挖掘重点语句，并实际运用在小组内的模拟对话中。而对于基础较为薄弱的学生，我会让他们以小组的形式来加强对12个月份单词的记忆。

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如，我会鼓励他们明确个人分工，在阅读学习中探究出生月份的表达方式，并尝试说出家人和好朋友的生日月份，以此来引发他们积极主动的心理状态，同时也夯实了他们的英语基础，调动了合作学习的氛围。通过科学合理的分配学习小组，学生能够在集体学习中发挥团队精神，一同攻克难关，实现共同进步。三、创设有效合作学习情境创设有效合作学习情境是激发学生学习英语的重要方法和手段。利用有效的合作学习情境，能够激发学生对英语学习的好奇心、求知欲，激发学生学习英语的内在动机。创设有效合作学习情境，要求教师了解学生，了解教材，合理分组进行合作学习；在合作学习情境中，学生作为合作学习情境中的主体，教师作为主要的引导者，对问题进行有效引导，通过让学生们共同探讨，得出一个普遍认同的结论或者共同完成一项英语教学任务等；有助于培养学生合作意识。国外大学大多是以合作学习为主，大家分工合作，共同完成老师的教学任务，对于这种学习方法我们应该学习其中的精髓之处，培养学生英语学习的合作意识。四、通过合理方式检验合作学习成果，优化课堂教学效果初中英语课堂包含着丰富的教学内容，因此在多样化的课堂教学组织形式下可能也难免面临着多种问题，这需要教师在课堂教学的过程中精神高度集中并对学生的课堂反映情况与合作学习情况予以充分、全面、细致的关注。由于长期教学体验与传统教育理念的影响，师生之间的沟通并不会是一帆风顺的，英语教师应当在与学生进行平等友好、和谐融洽的沟通与交流的基础上善于观察学生的课堂表现与学习状况，关注学生在课堂上的注意力集中程度以及作业完成情况、测试答题情况，综合分析学生的合作学习效果，并根据学生所表现、表达出的意见对教学方式进行改良。大致看来，问题应当主要集中在学生的学习积极性与合作的有效性这两方面，教师需要在与学生交流这一方面投入足够的精力，从学生的角度对教学方案设计进行观察与反思，方能最大化学生在英语合作教学方面的主动性与能动性，打造高效初中英语课堂。结束语课堂效率的提高离不开对学生学习自主性的积极开发与应用，同样地，高效初中英语课堂的建构也离不开发挥学生的学习能动性。并且，由于英语是一门语言学科，其学习离不开听说读写等方面的学习与训练，对合作学习也有着相对而言较高的需要。在初中英语课堂上，教师应当充分利用英语学科的特点，依托课程教学内容为学生安排适当的合作学习内容并帮助学生划分合作小组，尽力通过教学与课堂组织调动学生对英语课堂合作学习的热情，从而在学生自主学习的基础上获得高效的课堂合作学习成果。〖HTK〗参考文献：［1］刘博.论初中英语教学中学生自主学习能力的培养［J］.中国农村教育,2019(35):62. ［2］裴珮.浅谈初中英语教学中的学生自主学习能力培养［J］.文教资料,2019(34):239-240. ［3］顾兴鹏.初中英语教学中自主学习与合作模式探究［J］.课程教育研究,2019(20):108.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗