做好农村幼儿幼小衔接之我见--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

做好农村幼儿幼小衔接之我见

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：伍代芳

[导读] 幼小衔接作为当前教育中较为突出问题，成为当前幼儿教师面临的主要课题，致使做好幼小衔接工作具有重要的意义。在实际的教育教学中，幼儿教师要根据小学环境，同时要加强多方面的考虑，合理布设教学环境，为幼儿营造良好的学习环境，使得幼儿能够尽快适应小学环境。基于此，本文主要对幼儿园与小学教育的差异进行了阐述，重点对做好农村幼儿幼小衔接工作策略展开深入研究，致力于幼儿的发展。

伍代芳贵州省遵义市余庆县大乌江镇中心幼儿园 564405
【摘要】幼小衔接作为当前教育中较为突出问题，成为当前幼儿教师面临的主要课题，致使做好幼小衔接工作具有重要的意义。在实际的教育教学中，幼儿教师要根据小学环境，同时要加强多方面的考虑，合理布设教学环境，为幼儿营造良好的学习环境，使得幼儿能够尽快适应小学环境。基于此，本文主要对幼儿园与小学教育的差异进行了阐述，重点对做好农村幼儿幼小衔接工作策略展开深入研究，致力于幼儿的发展。
【关键词】农村幼儿；幼小衔接；教育差异；策略

        一、幼儿园与小学教育的差异
        （一）教育方式的变化
        幼儿教育作为重要的学前教育，为幼儿接受基础教育搭建了桥梁。幼儿园教育则强调“体、德、智、美”的原则，其中幼儿园教育更关注于幼儿的健康成长，注重游戏化教学，实现寓教于乐的教学目标，让幼儿在无忧无虑中成长。而小学教育则倡导“德、智、体、美、劳”全面发展的原则，家长与老师则关注的是孩子的学习成绩，学习成为该阶段的主导活动，小学生从此肩负着学习方面的压力，肩负着升学考试的重担。
        （二）儿童心理上的变化
        当幼儿走出幼儿园踏入到小学的校门，则意味着他们的身份已经发生了转变。幼儿阶段完全出自于父母的“保护”下，当孩子步入到小学阶段时，则需要独立承受学习上的困难，开始尝试了人生旅途的第一步，很多事情需要儿童自己进行解决，他们需要独立完成学习任务，并且在学习上遇到挫折时，要孩子勇于承担，勇于面对，而不是像幼儿阶段那样无拘无束，致使他们在心理方面发生了微妙的变化。
        （三）师生关系的变化
        幼儿教师扮演着“父母”的角色，她们每天肩负着保教的责任，不但要照顾幼儿在园区内的生活，而且还需要陪孩子玩各种游戏，这就需要幼儿教师有着一颗童年般的心。清晨教师需要站在幼儿园门口等待着每个孩子，傍晚目送每个孩子被家长接走，幼儿教师付出了与家长一样的爱。而小学教师则坚持以教育为主，虽然肩负着孩子保育照顾的责任，但与孩子的相处时间逐渐在减少。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、做好农村幼儿幼小衔接的策略
        （一）生活环境布置逐渐趋近于小学
        在幼儿园教学过程中，针对部分即将步入小学校门的大班幼儿，幼儿教师需要做好前期准备工作，尤其在生活环境的布置方面，需要适当的更改其作息时间，例如大班幼儿午睡时间要适当的减少，尽可能的延长上课的时间，为小学教育做好前期准备工作。同时，还需要根据具体实际情况，适当的增加智力活动的次数。从环境布置的角度来讲，尽可能的向小学环境靠拢，改变课桌的摆放方式，根据小学课桌的布置方式进行，便于提高幼儿课堂专注力。此外，幼儿教师还需要开设一些与小学学习相关的常规训练，按照小学生的要求对幼儿进行要求。
        （二）做好幼小衔接中的家长工作
        幼儿教师在实际的教学过程中，要做好幼小衔接工作，就要针对家长中的认识问题，定期开展家长座谈会，邀请幼儿家长到幼儿园，向家长及时了解幼儿的发展现状。同时，幼儿教师要将当前幼小衔接工作的计划向家长进行解释说明，让家长了解到幼儿园的常规规划。此外，充分发挥家长园地的作用。“家长园地”架起了幼儿园与家长沟通的桥梁，通过设置幼小衔接专栏，能够让幼儿家长更好的了解当前幼儿园的教育观，并且要积极引导幼儿家长参与到其中，使得幼儿家长积极配合幼儿园开展幼小衔接工作，共同致力于幼儿的发展。
        （三）发展幼儿学习适应能力
        当幼儿步入小学的校门以后，学习成为这个阶段的主要活动，通常主要以读、写、算为主导。幼儿教师在实际的工作过程中，切勿让幼儿过早接受具体的课本知识，很多幼儿教师已经走进了这个误区。幼儿教师应当注重幼儿的认、读、算背后的智能发展，其中较为常见的方式有抽象符号操作、观察比较、空间关系理解等。在保证当前工作的基础上，还需要注重培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿的热情，这样才能够更好的向小学阶段过渡，进而增强幼儿学习的适应能力。
        （四）语言认知能力的准备
        幼儿语言能力是否能够得到提升，在很大程度上影响着他们入学后的语言表达。基于此，当幼儿进入幼儿园之后，幼儿教师需要认识到这一点，能够与幼儿进行很好的交流和沟通。尤其在实际的教育教学中，幼儿教师尽可能的布置口头作业，为幼儿创造更多自我表达的机会。例如，幼儿教师可组织相应的实践活动，例如智力游戏、结构游戏、角色游戏等，通过当前这些游戏的设定，能够激发孩子思维能力，培养幼儿的表达能力，交往能力，这些能力的形成为幼儿步入小学提供了重要的保障。
        结束语：
        综上所述，幼儿步入小学的校门，往往发生了诸多发生了诸多方面的变化，例如幼儿心理变化、角色变化、师生变化等，当前这些变化对于幼儿提出了较高的要求。在当前这种情况下，幼儿教师在实际的教育教学过程中，要给予足够的重视，并且要根据具体实际情，做好教学方面的设计工作，尽可能的向小学环境进行靠拢，为幼儿营造良好的环境，为幼儿进入小学提供重要的基础。
参考文献：
[1]周蔓雪;对幼小衔接工作有关问题的新认识[J].四川师范大学学报(社会科学版);2005年S1期.
[2]刘新红.幼小衔接工作中存在的问题及解决策略研究[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].2013年.