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例谈理性思维视角下的高中生物实验教学

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：卢华强

[导读] 素质教育注重促进学生的全面发展，生物教学作为高中学科教学的重要组成部分，作为学生智这一方面培养的重要构成，其在素质教育中扮演着重要角色。实验教学时高中生物学科教学不可忽视的重要组成部分，为推动学生生物学科的长足发展，为高效开展高中生物实验教学，本文以理性思维视角为探究切入点，笔者在进一步分析当前理性思维视角下高中生物实验教学存在的不足与缺失的基础之上，尝试提出切实进行理性思维视角下高中生物实验教学

卢华强   福建省福清融城中学 350300
【摘要】素质教育注重促进学生的全面发展，生物教学作为高中学科教学的重要组成部分，作为学生智这一方面培养的重要构成，其在素质教育中扮演着重要角色。实验教学时高中生物学科教学不可忽视的重要组成部分，为推动学生生物学科的长足发展，为高效开展高中生物实验教学，本文以理性思维视角为探究切入点，笔者在进一步分析当前理性思维视角下高中生物实验教学存在的不足与缺失的基础之上，尝试提出切实进行理性思维视角下高中生物实验教学的现实举措。
【关键词】理性思维   高中生物   实验教学
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-146-01

        引言：所谓理性思维，即是指为了获取知识而有目的的进行判断、推理和想象的思维过程，其实质上是一种思维定式。生物实验教学注重考查学生的思维水平和能力，因而从理性思维视角出发进行高中生物实验教学蔚为重要。当前，切实关注和重视理性思维视角下高中生物实验教学已然成为教师生物教学工作的重要出发点和着力点。
        一、当前理性思维视角下高中生物实验教学存在的不足与缺失
        1.教师实验教学方法单一，学生生物实验学习参与度不足
        当前理性思维视角下高中生物实验教学尚存在一些不足与缺失，其中教师实验教学方法单一，学生生物实验学习参与度不足就是不可忽视的重要不足。具体而言，受传统应试教育余韵的影响，教师在进行生物知识传授和生物实验教学时，往往单一的采用讲授教学，这种教学方式忽视了学生的课堂主体地位，导致学生成为生物课堂被动的参与者，学生的课堂参与积极性不足，其思维的活跃度必然会受到一定的影响，理性思维的培养和提升也会受到诸多限制，这对于教师理性思维视角下的生物实验教学和学生理性思维视角下的生物实验学习很是不利。
        2.教师对理性思维的认知与了解不足，忽视学生理性思维培养
        教师对理性思维的认知与了解不足，忽视学生理性思维的培养，这也是当前理性思维视角下高中生物实验教学存在的一个不足与缺失。理性思维视角下高中生物实验教学的开展和进行需要教师的参与与指导，但当前教师对理性思维的认知与了解不足，其对于生物实验教学的观念认知尚处于固化阶段，自我提升要求较低，这不但有碍于学生理性思维的培养，同时对教师自身的生物实验教学也有不利影响。
        3.师生双方关系疏离，理性思维培养同生物实验教学结合缺乏
        师生双方关系疏离，理性思维培养同生物实验教学结合缺乏，这也是当前理性思维视角下生物实验教学存在的不足与缺失之一。鉴于教师个人教学时间和教学精力的有限性，加之个体学生的生物学习差异，教师很难具体关注到每一个学生的生物实验学习情况，教师同学生的沟通交流十分有限，这在一定程度上导致师生双方关系疏离，学生对于教师的实验教学手段和理性思维培养举措认知配合不足。

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与此同时，理性思维培养离不开生物实验教学这一基础，而生物实验教学的高效进行也需要理性思维的支撑，但教师对于两者的结合尚存在缺失，这也有碍于理性思维视角下高中生物实验教学的进行。
        二、切实推动理性思维视角下高中生物实验教学的举措
        1.提升教师职业素养，增强教师对学生理性思维培养的重视
        针对当前理性思维视角下高中生物实验教学存在的不足与缺失，为切实化挑战为机遇，推动理性思维视角下高中生物实验教学的高效顺畅进行，教师首先要从自身出发，从提升自身的职业素养着手，增强对学生理性思维培养的关注和重视。具体而言，教师一方面可以阅读相关的书籍，丰富自身对理性思维相关认识的理论知识储备。另一方面，教师可以参加相关的主题讲座，通过这一渠道进一步加深对理性思维培养的重要意义的认知。教师充分的了解和认知理性思维，这能够教师更好的进行理性思维视角下的高中生物实验教学提供理论基础。
        2.积极运用小课题实验教学，为学生理性思维培养提供契机
        积极运用小课题实验教学，为学生理性思维培养提供契机，这也是切实推动理性思维视角下高中生物实验教学的重要举措。不同于传统的高中生物实验教学，小课题实验教学有助于学生理性思维的培养和提升。比如教师在进行“酶的特性”的内容教学时，就可以采用小课题实验教学，以这一单元主题作为小课题实验教学的主题，引导学生们以四人为一组进行相关的资料搜集和实验开展，同时指导和帮助学生们在总结实验研究成果的基础之上尝试进行小论文的写作和完善。在此过程中学生们的生物视野不断得以拓展，生物知识储备不断得以丰富，其思维的逻辑性和完备性不断得以提升，这对于学生理性思维的培养，对于教师理性思维视角下高中生物实验教学的开展和进行大有裨益。
        3.加强反思总结，及时进行查漏补缺
        加强反思总结，及时进行查漏补缺，这也是切实推进理性思维视角下高中生物实验教学进行的重要举措。正如曾子有言“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”反思总结对于个人提升发展尚且蔚为重要，沿用到理性思维视角下高中生物实验教学的进行更是如此。教师一方面要根据自身具体教学实施下学生的课堂表现，实验表现等进行一定的反思和总结，另一方面则要积极的听取学生们的相关反馈，根据学生们的意见和建议对自身的理性思维视角下的生物实验教学举措加以调整和改进。切实的反思总结，及时的查漏补缺，这是理性思维视角下高中生物实验教学高效进行的必行之策。
        理性思维式教学高中生物实验教学的开展和进行需要教师和学生共同的努力与配合。不可否认的是，当前鉴于主客观因素的制约和限制，理性思维视角下高中生物实验教学尚存在诸如教师实验教学方法单一，学生生物实验学习参与度不足等方面的不足与缺失，但只要教师能够及时准确的认识到这些，并积极的落实运用小课题实验教学，为学生理性思维培养提供契机等诸方面的举措，那么理性思维视角下高中生物实验教学必将更加高效顺畅的开展和进行，未来可期。
参考文献：
[1]宋玉红.浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略[J].学周刊,2020(18):19-20.
[2]翟德栓.例谈理性思维培养视角下的高中生物实验教学[J].中学生物学,2018,34(02):44-46.