探讨混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用

发表时间:2020/8/27   来源:《基础教育参考》2020年9月   作者:毛艳
[导读] 所谓混龄游戏,主要是为了强化幼儿之间交流、互动的新型游戏活动,根据幼儿的成长特点、年龄以及发展需求所制定的户外游戏活动。它面向的是全体幼儿,对于幼儿的成长发展有着积极的作用。以下主要就混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用作出阐述,希望为相关学者提供有利参考。

毛艳   江苏省苏州市金闾新城实验小学校附属幼儿园  215000
【摘要】所谓混龄游戏,主要是为了强化幼儿之间交流、互动的新型游戏活动,根据幼儿的成长特点、年龄以及发展需求所制定的户外游戏活动。它面向的是全体幼儿,对于幼儿的成长发展有着积极的作用。以下主要就混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用作出阐述,希望为相关学者提供有利参考。
【关键词】混龄游戏;幼儿园;户外游戏
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2020)09-147-01

        混龄教育活动最开始的对象是独生子女,旨在帮助孩子在情感、交际上得到全方位的成长。在户外混龄游戏活动中,幼儿分散在各种不一样的组织上,为幼儿提供了更加广阔的交往环境,这对于幼儿社会心理、自主能力的形成是非常有利的。需要说明的是,不同年龄段的幼儿都可以参与到游戏当中,因此幼儿教师在设定目标时,应当保证其层次性,这样才能够最大限度的发挥户外混龄游戏的功效,为幼儿的成长发展创造有利的条件。
        一、混龄游戏对户外游戏的功能改善
        在教育中渗入游戏活动,为幼儿提供多样化的游戏活动是现阶段幼儿教师的重要职责之一。在此基础上,幼儿教师还应当保证游戏活动符合幼儿的成长需求,而混龄游戏则可以有效的填补户外游戏的不足。首先,开阔了幼儿的视野,增加了幼儿的接触面,他们能够与年龄不一、性格各异以及能力悬殊的孩子交际、互动,可以为幼儿积累一定的社交经验;其次,成熟的游戏氛围能够更好的满足幼儿的年龄特点,维果斯基曾经指出:创造儿童“最近发展区”最有效的手段就是游戏,游戏能够切实的激发幼儿的潜能,在混龄游戏过程中,大龄幼儿实际上就是低领幼儿的“最近发展区”。最重要的一点是为幼儿创造了自我发展的平台,使其在游戏活动中发现自身的长处[1]。例如:在“以大带小”的户外游戏活动中,幼儿教师将幼儿进行合理的划分,各个小组分配一大一小的幼儿,让他们以小组为单位进行“舞动乒乓球”的竞赛。首先,在桌子两边设置一个“球门”,把球放在桌子中心,两个小组蹲在桌子的两边,哪个小组把球吹到随访的球门上,则哪个小组获胜。在小组合作中,幼儿教师就可以细致的观察各个幼儿的表现,在发现幼儿闪光点时,则应当予以相应的表扬,如有部分幼儿调整了“球门”,以此加大了游戏的难度;还有的幼儿非常热心,懂得如何照顾对方。从某种意义上来说,将混龄游戏纳入户外活动中,对户外游戏教学起到了重要的帮助,能够给幼儿创造更加丰富、灵活的游戏活动,最大限度的利用教学资源,给幼儿带来别样的游戏体验。
        二、同一发展目标具有不同发展层次,以便幼儿不同年龄段的活动
        就户外混龄游戏活动而言,它面向的是全体幼儿,这就需要确保游戏活动的目标是一致性,并保证活动的层次性,这样才能够满足不同年龄幼儿的需求。例如:在“小蜗牛学本领”的户外游戏活动中,设计该游戏的主要目的是锻炼幼儿的钻爬能力[2]。结合幼儿园教学设施,制作了几种类型不一的钻爬玩具,以利于不同年龄的幼儿使用。


该游戏活动的总目标如下:首先,根据游戏的规则和提示,自由选择钻爬器械,通过不同的方式爬过障碍物,以此增强幼儿的肢体协调能力;其次,锻炼幼儿的胆量,使幼儿养成勇敢的精神品质;最后,发散幼儿的思维,使其自主挖掘出别样的钻爬动作,强化其对钻爬游戏活动的兴趣,并在这个过程中培养其创新意识,使其切实的感受到游戏活动的乐趣。根据总目标,为各个年龄段的幼儿设置以下目标:小班的幼儿以手膝着地的方式钻爬完全透光的隧道;中班的幼儿钻爬过半透光的隧道,并且尝试通过匍匐的方式钻爬;大班的幼儿能够快速的钻爬过不透光的隧道,并且能够保持一定的匍匐速度。这样一来,各个阶段的幼儿都能够从“小蜗牛学本领”游戏中获得相应的成长。
        三、利用混龄游戏促进幼儿形成良好的社会性
        (一)对混龄游戏进行精心设计
        组织幼儿进行户外混龄游戏,能够有效的促进幼儿运动能力的提升,能够推动其身心健康成长。基于此,为了更好的满足幼儿的游戏需求,那么幼儿教师就必须提前准备好相应的游戏道具,使游戏活动更具趣味性,从而更好的集中幼儿的注意力,使其以最佳的状态参与到游戏活动中,并且不易产生抵触心理[3]。例如:在“保持平衡感”的游戏活动中,幼儿可以在这个过程中发掘一些现实生活中常见的物件,并将作为锻炼平衡感的辅助工具,如在运用平衡木锻炼平衡感时,幼儿要展开双手,以这种方式保持身体的平衡,随后在平衡木上缓缓前行,走到平衡木的另一端时,则从平衡木中跳下。需要注意的是,幼儿教师可以结合幼儿的实际情况,适当的调整平衡木的高度。
        (二)激励混龄幼儿积极进行交流
        与低龄幼儿相比,大龄幼儿通常都具有更为健壮的体魄,生活经验也是更加丰富的,在混龄游戏活动中,大龄幼儿往往占据着主导地位。对此,大龄幼儿在游戏当中会起到一定的带头作用,随后让低龄幼儿配合、协助自己的行为举动。在具体过程中,低龄幼儿可能会出现较多的疑惑,如“怎么样才能保证自己不跳出来呢?你是怎么做的?”等,而这些看似简单的疑惑,都能够促使幼儿构建相应的社会关系[4]。需要注意的是,在这个过程中,难免会产生一些矛盾,因此,幼儿教师则应当在保证幼儿安全的基础上,进行相应的调解、疏导,使幼儿明白游戏中应当互帮互助,当出现问题时,应当通过沟通的方式解决,而不是用武力解决,这样才能够有效的避免安全事故的发生。
        结束语:
        总而言之,在幼儿教育领域开展户外混龄游戏,有利于幼儿协作意识、交际能力的提升,这对于他们今后的成长发展是非常有利的。因此,在实际的幼儿教学中,幼儿教师必须深刻的认识到户外混龄游戏的重要价值,为幼儿精心设计出更加多元的户外混龄游戏,在保证游戏趣味性的同时确保其安全性,只有这样,才能够进一步促进幼儿的健康成长。
参考文献:
[1]邵熠华. 浅谈混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用[J]. 学周刊:下旬, 2016(6):215-216.
[2]李贤珍. 幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J]. 现代经济信息, 2019(14).
[3]张琴英, 黄鑫. 混龄教育背景下幼儿园户外体育游戏的价值与实施策略[C]// 第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编. 2019.
[4]费美玲. 浅谈混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用[J]. 好家长, 2018(64):154-154.

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