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探讨混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：毛艳

[导读] 所谓混龄游戏，主要是为了强化幼儿之间交流、互动的新型游戏活动，根据幼儿的成长特点、年龄以及发展需求所制定的户外游戏活动。它面向的是全体幼儿，对于幼儿的成长发展有着积极的作用。以下主要就混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用作出阐述，希望为相关学者提供有利参考。

毛艳江苏省苏州市金闾新城实验小学校附属幼儿园 215000
【摘要】所谓混龄游戏，主要是为了强化幼儿之间交流、互动的新型游戏活动，根据幼儿的成长特点、年龄以及发展需求所制定的户外游戏活动。它面向的是全体幼儿，对于幼儿的成长发展有着积极的作用。以下主要就混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用作出阐述，希望为相关学者提供有利参考。
【关键词】混龄游戏；幼儿园；户外游戏
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-147-01

        混龄教育活动最开始的对象是独生子女，旨在帮助孩子在情感、交际上得到全方位的成长。在户外混龄游戏活动中，幼儿分散在各种不一样的组织上，为幼儿提供了更加广阔的交往环境，这对于幼儿社会心理、自主能力的形成是非常有利的。需要说明的是，不同年龄段的幼儿都可以参与到游戏当中，因此幼儿教师在设定目标时，应当保证其层次性，这样才能够最大限度的发挥户外混龄游戏的功效，为幼儿的成长发展创造有利的条件。
        一、混龄游戏对户外游戏的功能改善
        在教育中渗入游戏活动，为幼儿提供多样化的游戏活动是现阶段幼儿教师的重要职责之一。在此基础上，幼儿教师还应当保证游戏活动符合幼儿的成长需求，而混龄游戏则可以有效的填补户外游戏的不足。首先，开阔了幼儿的视野，增加了幼儿的接触面，他们能够与年龄不一、性格各异以及能力悬殊的孩子交际、互动，可以为幼儿积累一定的社交经验；其次，成熟的游戏氛围能够更好的满足幼儿的年龄特点，维果斯基曾经指出：创造儿童“最近发展区”最有效的手段就是游戏，游戏能够切实的激发幼儿的潜能，在混龄游戏过程中，大龄幼儿实际上就是低领幼儿的“最近发展区”。最重要的一点是为幼儿创造了自我发展的平台，使其在游戏活动中发现自身的长处[1]。例如：在“以大带小”的户外游戏活动中，幼儿教师将幼儿进行合理的划分，各个小组分配一大一小的幼儿，让他们以小组为单位进行“舞动乒乓球”的竞赛。首先，在桌子两边设置一个“球门”，把球放在桌子中心，两个小组蹲在桌子的两边，哪个小组把球吹到随访的球门上，则哪个小组获胜。在小组合作中，幼儿教师就可以细致的观察各个幼儿的表现，在发现幼儿闪光点时，则应当予以相应的表扬，如有部分幼儿调整了“球门”，以此加大了游戏的难度；还有的幼儿非常热心，懂得如何照顾对方。从某种意义上来说，将混龄游戏纳入户外活动中，对户外游戏教学起到了重要的帮助，能够给幼儿创造更加丰富、灵活的游戏活动，最大限度的利用教学资源，给幼儿带来别样的游戏体验。
        二、同一发展目标具有不同发展层次，以便幼儿不同年龄段的活动
        就户外混龄游戏活动而言，它面向的是全体幼儿，这就需要确保游戏活动的目标是一致性，并保证活动的层次性，这样才能够满足不同年龄幼儿的需求。例如：在“小蜗牛学本领”的户外游戏活动中，设计该游戏的主要目的是锻炼幼儿的钻爬能力[2]。结合幼儿园教学设施，制作了几种类型不一的钻爬玩具，以利于不同年龄的幼儿使用。

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该游戏活动的总目标如下：首先，根据游戏的规则和提示，自由选择钻爬器械，通过不同的方式爬过障碍物，以此增强幼儿的肢体协调能力；其次，锻炼幼儿的胆量，使幼儿养成勇敢的精神品质；最后，发散幼儿的思维，使其自主挖掘出别样的钻爬动作，强化其对钻爬游戏活动的兴趣，并在这个过程中培养其创新意识，使其切实的感受到游戏活动的乐趣。根据总目标，为各个年龄段的幼儿设置以下目标：小班的幼儿以手膝着地的方式钻爬完全透光的隧道；中班的幼儿钻爬过半透光的隧道，并且尝试通过匍匐的方式钻爬；大班的幼儿能够快速的钻爬过不透光的隧道，并且能够保持一定的匍匐速度。这样一来，各个阶段的幼儿都能够从“小蜗牛学本领”游戏中获得相应的成长。
        三、利用混龄游戏促进幼儿形成良好的社会性
        （一）对混龄游戏进行精心设计
        组织幼儿进行户外混龄游戏，能够有效的促进幼儿运动能力的提升，能够推动其身心健康成长。基于此，为了更好的满足幼儿的游戏需求，那么幼儿教师就必须提前准备好相应的游戏道具，使游戏活动更具趣味性，从而更好的集中幼儿的注意力，使其以最佳的状态参与到游戏活动中，并且不易产生抵触心理[3]。例如：在“保持平衡感”的游戏活动中，幼儿可以在这个过程中发掘一些现实生活中常见的物件，并将作为锻炼平衡感的辅助工具，如在运用平衡木锻炼平衡感时，幼儿要展开双手，以这种方式保持身体的平衡，随后在平衡木上缓缓前行，走到平衡木的另一端时，则从平衡木中跳下。需要注意的是，幼儿教师可以结合幼儿的实际情况，适当的调整平衡木的高度。
        （二）激励混龄幼儿积极进行交流
        与低龄幼儿相比，大龄幼儿通常都具有更为健壮的体魄，生活经验也是更加丰富的，在混龄游戏活动中，大龄幼儿往往占据着主导地位。对此，大龄幼儿在游戏当中会起到一定的带头作用，随后让低龄幼儿配合、协助自己的行为举动。在具体过程中，低龄幼儿可能会出现较多的疑惑，如“怎么样才能保证自己不跳出来呢？你是怎么做的？”等，而这些看似简单的疑惑，都能够促使幼儿构建相应的社会关系[4]。需要注意的是，在这个过程中，难免会产生一些矛盾，因此，幼儿教师则应当在保证幼儿安全的基础上，进行相应的调解、疏导，使幼儿明白游戏中应当互帮互助，当出现问题时，应当通过沟通的方式解决，而不是用武力解决，这样才能够有效的避免安全事故的发生。
        结束语：
        总而言之，在幼儿教育领域开展户外混龄游戏，有利于幼儿协作意识、交际能力的提升，这对于他们今后的成长发展是非常有利的。因此，在实际的幼儿教学中，幼儿教师必须深刻的认识到户外混龄游戏的重要价值，为幼儿精心设计出更加多元的户外混龄游戏，在保证游戏趣味性的同时确保其安全性，只有这样，才能够进一步促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]邵熠华. 浅谈混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用[J]. 学周刊:下旬, 2016(6):215-216.
[2]李贤珍. 幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J]. 现代经济信息, 2019(14).
[3]张琴英, 黄鑫. 混龄教育背景下幼儿园户外体育游戏的价值与实施策略[C]// 第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编. 2019.
[4]费美玲. 浅谈混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用[J]. 好家长, 2018(64):154-154.