[摘要]小学是学生们身心发展的重要阶段。在这个时期内，班主任不仅要注重对学生学科知识能力的培养，更要做好班集体的管理工作，督促学生们规范自身行为和习惯。本文结合笔者实际教学经验，将从民主管理、营造班风、改善沟通、联合家长四个方面论述如何做好小学班级管理工作。
[关键词]小学教育；班主任；班级管理；沟通
小学是学生们系统化学习的起步阶段，由于他们身心尚不成熟，也没有形成良好的行为和学习习惯，因此需要班主任展开成熟有效的班级管理工作，对学生们进行沟通和引导，使其在提高学习效率的同时，能够形成正确的学习观和三观，完成全面发展的教学目标。本文将结合实例，以管理、班风、沟通和联系家长为切入要素，简要论述小学班级管理的相关策略。
一、展开民主管理，提倡共同决策
在以往的小学班级管理中，一般会以教师为主，采用传统的教育管理理念，由班主任自行制定班级管理规定。在这样的模式下，学生对于班级建设往往没有足够参与感，对集体也容易产生割裂感，最终导致管理效果不佳。对此，教师应当积极转变管理理念，开展民主管理模式，引导学生们进行自我管理，使其产生民主意识，比如在制定班规时，班主任应当与学生们一起协商约定，在行使班规的奖罚制度时，又应该当学生担当监督角色，让学生在班级建设、班级管理中有足够的参与感，使其萌发集体意识，提高班级管理的效率。同时在班干部与学习组长选拔时，也需要充分尊重学生们的意愿，采用民主投票的形式，选出属于学生和班集体需要的成员。
例如，在一次班干部轮换选举中，笔者并没有单纯的依据成绩，独断专行地决定班干部的归属，而是在和全体学生的商议下，建立了一套简单的评分制度，以“积分”较高的数位学生为候选者，随后再以民主投票的方式，选出合适的人员，比如在商定的评分制度中，按成绩好坏，加一到三分；是否团结同学，占一到两分；是否有自主意愿，占一到两分。通过这样简易的评分制度，实现学生们的“民主抉择”和“竞争上岗”，在民主有效管理的同时还可以调动学生们的学习氛围，促进共同进步。
二、营造良好班风，携手共同进步
班风是班级内稳定的、有自身特色的集体风范，是大多数学生在学习和思想方面的共同倾向，也是由班级成员共同营造的集体氛围。班风可以反映出班级成员群体的精神风貌和个性特点，也引领着班级成员的发展方向，对班级建设有着不可或缺的导向作用。在班风营造中，往往需要班主任牵头，以部分表现优异学生为榜样，最终由全体学生共同塑造。良好的班风可以影响班集体的团结，唤醒集体荣誉感，在全体学生的学习活动中，形成一个积极向上的行为规范，促使学生们可以共同发展、共同进步。在具体的班风营造中，班主任可以凭借各种团体活动，培养学生们的归属感和集体荣誉感，使学生们可以形成一个牢固整体，共同营造良好的班级风气。
例如，在班集体建设中，笔者设立了“班级活动角”，将与学生们共同协商制定的班规和公约贴在了“班级活动角”的墙上，同时引导学生们在公约下署名。
除此之外，笔者还鼓励学生们将自己的某次突出成绩、书法作品或绘画作品张贴在墙上，充分展示个性。不仅如此，笔者还将班级活动照片打印出来，将学生们的共同笑容展示在班级一角，让教室处处洋溢着“家”的感觉。通过这样的活动，不仅可以培养学生们的集体观念，而且在一次次的优秀成绩或作品展示中，以模范作用营造出共同进步的班级风气。
三、实现有效沟通，拉近师生距离
由于小学生的身心特点处于一个发展中阶段，在师生之间难免会存在着些许代沟。在日常班级管理中，由于班主任或多或少存在沟通匮乏、沟通方式单一、沟通态度不科学和沟通过程目的化的现象，导致班主任与学生之间存在陌生感，导致班级管理的困难。对此，班主任在面对学生时，应当放下“大人”的架子，减少说教的成分，以一个知心朋友的身份，在认真考虑学生个体的情况下，积极与学生展开沟通交流，拉近师生之间的距离，提高班级管理的效率。尤其需要注意的是，在面对成绩优异和成绩次之的学生时，班主任需要一碗水端平，采用一致的态度来进行沟通，避免学生对班主任产生不信任的情绪，影响双方的学习或管理工作。
例如，笔者在与班级学生沟通工作中，考虑到不同性格类型的学生，分别制定了多种有效沟通方式，比如设立早会制度，在早读开展前，笔者会允许学生们对班主任工作的看法和意见，并在发现问题时，鼓励学生们共同讨论，笔者也可以立马改进工作。考虑到一部分较为内向的学生，笔者还在讲台旁设置了班主任“信箱”，让不愿开口的学生们，也有一个与班主任沟通，表达看法的渠道。除此之外，笔者还向学生们公开了自己的微信号和QQ号，方便学生们即使在课后也可以与班主任沟通讨论问题。
四、联系学生家长，实现家校合作
班级管理不仅仅体现在学校和班级，也不能局限于班主任和学生双方。对于现代教师而言，班主任可以利用互联网通讯技术，与学生家长展开密切联系，分享学生在学校的学习和生活情况，让家长也参与到班级管理之中，弥补一部分管理空缺。除此之外，在条件允许的情况下，班主任还可以积极开展活动，邀请学生家长到校参观课程，实地观察学生们的学习情况，在之后也可以凭借互联网平台，将学生的情况分享给家长，甚至班主任和家长共同讨论学生的管理方法和情况。
例如，笔者在进行班级管理工作时，搭建了班主任和学生家长的聊天群，每天都会在群里与家长分享学生们的学生情况，或者交代家庭主义布置内容，让家长负责监督。比如遇到以为成绩和学习态度不太理想的学生时，笔者与该学生家长积极探讨教学方案，双方合作纠正该学生的学习态度，使其成为当时进步最大的学生。
总而言之，班级管理不仅仅是班主任的独立工作，班主任应当与学生展开平等交流，与家长构架共同管理，在三方的一致努力下，改建良好的班集体，促成学生们的全面发展。
[参考文献]
[1]王容玄,邵创国.小学班主任班级管理常见问题及对策[J].学周刊,2019(34):147.
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