一篇好的作文是要求言之有序、言之有味、言之有物的。农村小学生作文常常出现各种贫乏，如词汇、语言、句子、经验贫乏等。因此，农村小学生写起作文来内容空洞，句子干巴巴，作文缺乏美感。那么如何帮助农村小学生写好作文呢? 下面从三个方面来探析。
一、学会观察，善于思考
小学生对稀有之物总是充满了神秘感和好奇心，对生活中的人物、事物、景物都怀着浓厚的情趣。特别是开展某一种活动或做一种游戏，学生的各种感知器官就会自动而敏锐地工作：看看形态、听听声音、尝尝酸甜、嗅嗅芳香、体验冷暖、想想情由、激发竞争等等。但是学生自己观察事物，常常缺少系统性，往往不够精细，只注意大概而忽视细微之处。观察时东看一眼，西看一眼，毫无目的和主次，致使他们在写作文时表达无条理，中心不突出。
在平时写作训练之前，我会交代学生先认真观察，比如要求写小动物，该从哪些方面进行观察？五官、体型、皮毛、生活习性、特殊情况应急反应……观察之后进行细微的描写，通过认真的引导，掌握了这些方法后，观察时就会认真，写作时也就不会丢三落四了。从小养成善于观察的习惯，不管是身边的人还是事，或是物，在写作中自然心有所想，笔有所写。
常言道心有所想，笔有所写。意在提醒我们脑中要有所构思，心中要有所话说，下笔才能游刃有余。在教学写作时，我会教给孩子们能够形成系统构思的方法。首先，注意引导学生按照一定的顺序观察事物。如：由远到近、上到下、左到右、中间到四周、景到人、整体到部分再整体等多种顺序。在心中用文字的框架构思出所观察到的画面。其次，我会引导学生注意细节，什么是主要的，什么是次要的，什么是个别的，什么是共性的，什么是特殊的等等。这样不仅能培养了学生的观察能力，而且还增强了学生的思维能力，学生的写作水平也能得到提升。
二、丰富生活，积累素材
文学来源于生活，高于生活。小学生作文虽不能与文学相提并论，但写好作文是搞好文学的重要基础，作文自然应该来源于生活，但不是照搬生活。农村小学生对生活的各方面的知识了解的少，缺乏实践，缺乏生活知识积累，这是导致写作干枯的一个原因。为了丰富学生生活，积累写作素材，我会让学生从课外活动中选择说话内容，引导学生说好话，这是写作的基础。
课外活动是语文教学的重要组成部分，其活动内容常常可作为学生听说训练的一大材料。
在《一次有趣的游戏》为题的作文中，我利用课余时间组织学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏。游戏热热闹闹地进行，学生玩得很投入，有两个孩子发自内心地对我讲：“老师，这节课我们玩得好开心，好久没有这样玩了。”听完学生的话，我知道这节课达到了一定的效果。课后要求学生写下这个游戏时，他们很乐意地齐声说：“好!”要知道在平时下达写作任务时，下面总是一片唏嘘声。学生经历过切身体验后，在说话练习时说得清楚、具体、语言也很流畅，在写作中也就得心应手了，其中的真情实感也就自然流露出来。除此外，我还组织学生开展跳绳、乒乓球、羽毛球等比赛，组织他们做各种游戏，参加社会实践，如慰问老人等。通过大量的活动，大大丰富了学生的生活，他们的知识也得到了很好的积累，写出的作文主题鲜明，中心突出，语言流畅，错别字也大大减少，效果很好。
农村的孩子不同于城里的孩子，他们见识到的新鲜事物不如城市见到的异彩纷呈，自然他们在写作的时候就面临一种困境——缺乏可写之物。因此，我们要努力挖掘出农村孩子不差于城里孩子的素材。如果说我们所写的景不能做到神奇秀丽，那么我们可以写得明净自然；如果我们所经历的事不能奇妙无常，那么我们可以写得奇趣万分；如果我们所感受过的情没有感天动地，那么我们可以写得朴实真切。孩子们善于发掘身边的素材，加以积累并合理的运用，这样写文章时常能够信手拈来，得到很好的效果。
三、认真修改，创新写作
“文章是改出来的，不是写出来的”。的确，引导学生在写作文的时候，不仅要引导学生自己修改作文，也要引导学生创新写作方法。
学生的作文写完后，教师应指导学生多次修改。只有不断修改，才能写出生动、具体、形象的文章，才能真正提高写作水平。因此，我在教学中非常重视学生自己反复修改文章，培养学生自己修改文章的好习惯。为了有效地指导学生修改作文，我主要从以下两个方面训练。
一方面激发修改的兴趣，产生强烈动机，养成自觉修改的好习惯。 兴趣，是最好的内部动因。在作文教学中，我列举一些自己修改文章的有益之处，激起学生自觉修改作文的强烈欲望。 另一方面提出修改要求，指导修改方法，培养学生修改作文的能力。首先教给学生常有的修改符号，以便学生在修改中运用恰当的符号。 其次明确修改要求，指导修改方法。我会引导学生从材料的取舍、主题的深化、结构的调整、文字的推敲等方面考虑。
总之，教师要指导农村学生写好作文，本文只能简要浅谈一二，要做好的工作存在于方方面面。还需要我们农村小学教师在教学实践中有针对性地进行指导，并且不断学习、探索新的出路。只有这样，农村小学生的作文才能避免平庸，创作出一个新的高度。