为了帮助教师更好地理解每款益智器具的用法和训练的重点。以便更好地组织实施相关的训练，提高训练教学的实效。根据每款器具的突出特点，充分考虑到学校的教学实际，下面从器具的概述、器具的体验、器具的教学指导三个方面做一下介绍。
一、器具的概述
（一）何为益智器具？
益智器具不同于教具和玩具，它是集两者一体的一种学具。以独特的几何特征和复杂的内在关系，构建起一系列需要动手操作，加以破解的游戏性“难题”。
它们以精巧设计和多样化的解法，诱导学生观察思考，去寻找解决方法，从而发展学生多方面思维潜能。 每一款器具都有明确的训练目标。
对学生来说，通过对益智器具的操作，能够呈现出学生动起来，课堂活起来，效果好起来的理想状态，他能激发学生的兴趣和一系列的能力，进一步培养学生的思维习惯和思维品质。对教师来说。可以促进其教育教学观念的转变，促使其进一步改进教学方式方法，提升教学水平。对学校来说，是为我们学校的校本课程的开发和建设打开了一条现实可行的通道。
（二）益智器具的分类
益智器具的基础款有40款，这40款器具在结构特征、破解操作的特点和对学生训练功能的独特优势方面，既具有各自的相对独特性，又有一定的交叉复合性。为了便于总体的把握，我们按照各款器具的结构特征和破解操作的显著特点把这40款的器具大致分为六个系列：巧解系列、巧放系列、巧拼系列、巧推系列、巧算系列、巧组系列。
1、巧拼系列
巧拼系列的训练器具有4款：双马双骑士、百鸟蛋、四巧板和冲积三角洲。
以平面组建的拼摆为主，通过拼出多种形状，锻炼学生的空间想象能力，同时加强学生对图形的认知能力，培养学生的发散性、独创性的思维，另外，学生在玩儿的过程中可以了解很多的知识，增强学习兴趣。
2、巧放系列
巧放系列的训练器具有7款：巧放四块、四T之谜、巧放方形、巧放数字、巧放Z字、巧放一字、巧放圆形。
巧放系列较巧拼系列增加了“放入特定盒盘“这一限定和约束条件。学生通过玩这款器具，不仅能培养有序的观察能力，启发学生转变思维的焦点，掌握斜着放的技巧，训练空间规划能力。这对孩子以后的生活有一定的帮助。
3、巧组系列
巧组系列的训练器具有7款：金字塔、神龙摆尾、百变立方体、龙生九子、六通鲁班锁、竹节神球、七巧块。
学生在动手操作的过程中，能够体验空间立体拼接、旋转过程，培养空间规划能力，同时打破常规的思维定势，学会换角度思考，培养思维的灵活性，提高创造力和解决问题的能力。
4、巧推系列
巧推系列的训练器具有10款：汉诺塔、智取王位、独立钻石、四色对板、骰子立方体、顾全大局、黑白棋、飞叠杯、魔方、华容道。
巧推系列侧重于推理和统筹规划能力的训练。通过器具的操作，可以让学生在探索游戏的过程中，提高左右手协调能力、统筹全局的能力、逆向思考能力推理能力和语言表达能力。
5、巧解系列
巧解系列的训练器具有9款：单槽立柱、双槽立柱、虫吃苹果、困鼠梯环、捆仙绳、九连环、兄弟连、双M环、魔术针。
“解”即动手拆和解。“巧解”意味着这类难题的破解不仅需要手巧，而且更需要开动脑筋。这类器具多属于绳类，环类器具。这些器具以其巧妙的方式构成了一个个有趣的，待解决的难题--问题情境。通过操作这类器具。可以促进学生的手-眼-心的灵巧配合与协调。可以对学生综合智力的提升产生积极的效果。
6、巧算系列
巧算系列的训练器具有3款. 智慧翻板、九宫图、十六宫图。
巧算系列不仅可以提高学生的运算能力，还能用于思维训练。可以用来培养学生的观察能力、数字推理能力和数字运算能力，发展学生的统筹意识，还可以锻炼学生的语言表达能力。
二、器具的教学指导
目前配置的40款益智器具，我们教师结合学生的认知特点以及智力发展水平。对各款器具在难易程度功能等方面做了整体分析，进行了分类，梳理了每一种器具不同年段的培养目标.
一、年段序化教学。我们本着由易到难，由简单到复杂，由局部到整体的原则。对益智器具进行年段分类序化。按巧拼——巧放——巧组——巧推——巧解——巧算顺序来进行，根据进度和教学情况适时调整和完善。例如：适合低年级段用的器具有三层汉诺塔、七巧板、百鸟蛋、四巧板，3-3-3式飞叠杯、九方格数独等。教师根据教学经验以及学生的智力发展水平，分析这些器具，无论是从操作还是难度上都比较适合低年级段的学生。以七巧板为例，它可以帮助学生认颜色形状。可以拼出动物景物，也可以创造性地将几副七巧板组合拼出一幅幅连环画，用来说故事。这些都适合低年级段学生的认知特点，在教学过程中，既然培养学生的想象力观察力，又能培养学生的耐性，增强动手操作能力。
二、单元组合教学。基于益智器具功能的相关性。我们将器具进行了单元组合教学，例如五年级安排了巧放系列的巧放圆形，巧放方形、巧放四块。单元组合的方式安排课程有以下优点，一是这些器具都有一个特定的合盘，对学生的操作具有一定的约束性。二是在操作的过程中，学生能体会思维的转变，打破思维的定势，体会方法的迁移。例如：巧放圆形，是给学生设计了陷阱，他们会反复的思考，利用圆弧形拼摆出圆形的空隙，这是一个错误的操作方向，要想完成正确的拼摆必须改变角度，转换思路。所以要学生经过大量的试错和实践，在此过程中。培养了孩子的耐心，增强了空间认知能力。
三、同款异段教学。同一款器具因学段不同。思考力的培养意义不同。所以基于学生的智力水平，我们对一款多用的器具进行二次创新教学，设计了不同学段的学习内容来提升学生的思考力。比如白鸟蛋的教学内容安排不同的学段各有不同，一年级安排的是依图拼摆、创意拼摆。中年阶段安排轮廓拼摆。在低年级的教学中，主要是让学生了解器具的组成及特点，进行简单的拼摆。依图拼摆创意拼摆，培养学生的观察力动手能力，而到了中年段就需要引导学生。在这一阶段的培养目标是通过拼图培养学生的观察力想象力，培养空间感，同时培养学生的合作能力和创新能力，增强学生思考的深度。
通过上述器具的训练。在不断发现问题和提出问题的过程中。学生不仅能掌握操作的方法和技能，能够提升思考力此外，在动手操作与小组合作的过程中。学生培养了认真倾听和乐于合作交流的习惯，并能积极地应对学习中遇到的困难。
作者简介：
韩靖华（1974.02—），女，汉族，籍贯：山东济南人，工作单位：济南市长清区特殊教育学校，学历：本科，职称：一级教师 在职教师，山东省济南市 邮编250300