基于SPOC的军事职业教育在线课程开发--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于SPOC的军事职业教育在线课程开发

发表时间：2020/8/24 来源：《基层建设》2020年第10期作者：朱晓光

[导读]

        山东省青州市范公亭南街12号
        一、什么是SPOC
        SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的。Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。
        二、SPOC的的优势
        1.SPOC促进了院校教学改革，提高了教学质量。
        高校对SPOC的追逐，是因为它完美适应了大学的排他性和追求高成就的价值观，帮助大学实现了其提高教学质量的目标，SPOC是在线教育在大学校园中的真正价值所在。其重要性在于在线学习已经跳出了复制课堂课程的阶段，正在努力创造一些更为灵活和有效的方式。
        2.SPOC模式提供了一种可持续发展的教学模式。
        SPOC模式使得高校和教师能够以低成本的合作方式来提高教育质量，并采用这种可持续发展的方式进行创收，降低了教育的成本，并能使多种客户和学习者受益。
        3.SPOC创新了教学模式。
        SPOC重新定义了教师的作用，创新了教学模式。与MOOC使教师有机会服务于全球，在专业领域扬名不同，SPOC让教师更多地回归校园，回归小型在线课堂，成为真正的课程掌控者。
        4.SPOC赋予了学生更加深入、完整的教学体验，有利于提高课程的完成率。
        通过限定课程的准入条件和学生规模，SPOC能够为这些经过特别挑选的学生定制课程，为他们提供有区别的、力度更大的专业支持，可以增进学生对课程的完整体验，从而避免MOOC的高辍课率和低完成率情况，让证书的获得更为容易。
        三、军事职业教育在线课程开发的难点
        首先，部分专业岗位课程保密性强，不适合依托互联网开设在线课程供学员随时随地学习。军事职业教育任职岗位课程多涉及武器装备的操作使用与维护，若以MOOC的形式在互联网上开设，将威胁国家和军队安全。
        其次，军事职业教育专业课程实践性强。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

课程实践操作的比例高达60%以上，很难完全采用MOOC的形式进行，必须经过教员的实践指导与练习，方能形成操作技能。
        再次，军事职业教育的学员人数普遍较少，按专业划分，每个岗位课的学生数约为几十人不等，均为小班化教学，这就需要更强的教学针对性。
        最后，军事职业教育课程考核多实施现场考核的方式。专业课的考核为理论与实践相结合的方式，其中实践类项目因武器系统类型的不同，不易采用现场录像之后上传视频的形式考核，多采用考官现场把关的方式进行。
        四、基于SPOC的军事职业教育在线课程实施流程
        1.开发MOOC资源
        教员按照MOOC的形式开发课程教学资源，其中理论知识多以课件配合教员讲解的形式呈现。实践类内容多以教员和辅导教员的操作演示视频配合旁白的形式，将课程的知识体系和操作步骤、细节、注意事项等呈现于学习者。
        2.搭建小区域局域网硬件
        依托学校自习室、实验室、专业教室等场地，搭建小区域涉密局域网硬件设施，将MOOC资源放于局域网服务器上，供学员观看、学习，其中理论部分内容多依托自习室局域网完成，实践部分内容则以实验室和专业教室完成，便于学生随时观看装备、实物，并对照视频进行操作练习。
        3.教学设计、互动与练习
        课下，学员利用课余或自习时间完成视频资源的观看，并完成随堂练习测验，还可以利用互动论坛模块，随时向教员留言提出问题。教员根据学员的观看进度、作业提交情况以及留言提问情况，有针对性的设计课上教学环节，指向性解决教学难点问题，增强课堂互动，通过互动与练习巩固教学内容。
        4.课终考核
        课程考核时，理论知识可参照MOOC模式采用线上考核的方式进行，而实践性内容则通过现场的方式，教员现场设置操作项目，学员现场操作，部分项目可录制现场操作视频。通过学员相互协作完成某个操作项目并现场打分的方式，给出实践内容的考核成绩。
        五、小结与展望
        综上所述，SPOC是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式。针对军队院校专业课保密性强、实践比例大、学员人数少、无法进行线上考核的难题，本文提出了以SPOC的模式开发军事职业教育在线课程的思路，结合课上互动答疑、操作练习与现场考核的方式，依托院校自身硬件条件，完成翻转课堂教学，以适应教育部信息化2.0的行动计划要求，并为后续军队院校教学改革提供了一个方向，以促进院校教学质量的进一步提高。