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摘要：在我国以BIM技术为核心的建筑信息化改革背景下，文章结合BIM技术优势与建筑类人才培养特征，分别从课程体系设置、教学方法运用、教师队伍建设等方面，提出了以BIM技术为核心的建筑类专业人才培养途径，以促进我国建筑类院校基于BIM虚拟技术的建筑类专业人才培养改革与实践。
关键词：BIM技术; 建筑学; 人才培养;
目前，建筑行业全面推行以BIM技术为核心的建筑信息化改革，我国建筑学专业教育也面临新的挑战。因此，本文将从新工科的视角出发，结合BIM技术的优势和运用前景，对基于BIM技术的建筑学专业应用型人才培养途径进行探讨。
1 BIM技术的运用与优势
BIM即建筑虚拟信息模型技术，具有可视化、协同性、模拟性三大优势，其核心是通过参数模型整合，利用数字化技术建立虚拟建筑工程三维模型，构建与实际情况一致的建筑信息库，从而为建筑全生命周期内的所有相关建设活动提供协同工作的信息数据基础。
BIM作为继Auto CAD后，提升建筑设计的第三代信息技术，还可以使得不同专业的设计师在同一平台上进行共同设计成为可能，从而较好地协调设计阶段各专业间的冲突，如综合管网布置、复杂结构节点检测、消防疏散等（见图1）。
2 BIM技术对建筑学专业人才培养的挑战
然而，面对当前以BIM技术为核心的建筑信息化发展，以及社会对建筑信息化技术应用型人才需求的不断增加，建筑学专业教育仍然面临挑战。
第一，从近年来各建筑类高校建筑学专业教育评估情况来看，虽然各高校广泛开展了大量关于BIM技术的教学科研工作，但BIM技术在整个核心设计课程、实践课程等教学过程中导入的比例还不够，各高校在BIM课程的教学安排、教学方法运用上存在较大的差异。
第二，面对建筑信息化变革所带来的巨大冲击，缺乏大量具有较强实践经验的教师团队，课程学习与工作过程脱节、相关数字化实训平台建设不足等问题日益突出，从而导致BIM的数字化教学改革推进不理想。
因此，为适应新时期建筑行业发展的需求，我国高等建筑类院校迫切需要把BIM数字技术纳入现有建筑学专业人才培养体系中，不断提升学生的能力，从而实现人才培养方式改革和当前建筑信息化发展需求的有效契合。
3 以BIM为核心的建筑学专业人才培养方法与途径探索
3.1 基于BIM技术的教学理念创新
面对以BIM为核心的第三代建筑信息化发展现状，传统的以二维图像为主的教学理念逐步向可视化三维立体的教学理念转变，致使当前建筑学科教学理念的内涵和外延发生了深刻的变化。
一方面，在教学活动中将更加注重对学生三维空间思维能力的训练。在教学中，应该完全摒弃传统的以教师讲授、学生单方面通过习题练习来掌握知识点的教学方式，将其转变为“以学生为中心”，借助可视化的BIM虚拟数字技术辅助教学，通过侵入式的师生互动教学、BIM三维模型演示等手段，从根本上培养学生的三维空间意识。
另一方面，建筑学专业作为一种理论与实践教学紧密结合的专业教育，更多地强调以问题为导向，提倡从发现问题到解决问题的探究型教学过程，进而提高学生的创新能力和实践能力。
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图1 BIM平台下的多专业协同操作
3.2 基于BIM技术的课程设置优化
由于BIM知识体系较为庞大复杂，它涉及场地选址、建筑设计、节能计算、工程计价、施工管理等内容，不仅涉及建筑学专业5年不同的专业知识体系，还涉及工程管理、建筑设备等其他专业。因此，学生在短时间内系统掌握并应用BIM技术较为困难。如果只是简单直接地独立开设BIM课程，受到教学时间和资源的限制，只能保证学生掌握BIM相关软件的基本概念和操作，但对各专业课程与BIM技术的深度融合缺乏深层次的理解和掌握。
针对这一问题，为较好地提升学生对BIM技术的深入了解与运用，结合国内建筑学专业课程教学体系，从专业课程中的BIM知识分解与设置、BIM模型运用与协同方面入手，使基于BIM技术的多课程联合教学与设置成为一个新的方向。
首先，结合现有建筑学专业课程设置，将BIM的知识体系进行分解，穿插到专业课程教学中，这是优化课程设置的前提。
其次，利用BIM能够不断更新协同作业的优势，运用同一个BIM教学案例贯穿于各专业课程教学过程中，实现BIM与各专业课程间的系统性、连贯性，这是优化多课程设置的重要环节之一。
最后，在不同的教学阶段，基于共同的教学案例，有效协同多课程间的联系，促进各BIM知识的系统性是优化基于BIM技术多课程设置的重要保障。
3.3 基于BIM技术的教学手段优化
将BIM技术融入建筑学核心课程教学过程中，将其作为一种现代化教学工具，可以不断优化和改进教学手段。以实际教学为例，在建筑工程制图的教学过程中，可以引入BIM技术，实现建筑平面投影与三维空间的自然切换，便于提高学生的参与度和学习兴趣，能够更好地培养学生的空间意识，从而改变传统教学中通过板书、PPT等二维图形进行三维形体表达的枯燥教学手段。
3.4 强化BIM专业师资团队培养
强化BIM专业教师团队的建设成为BIM技术得以顺利融入教学过程的重要保障。这不仅要求教师要深入学习BIM的专业知识和实际运用操作方法，而且为了实现BIM的多课程联合教学，还需要专业授课教师不仅要精通本专业课程的BIM知识，还要深入了解其他课程知识，进而实现利用BIM技术与各各专业课程的有机衔接。
4 总结
通过不断地更新教学理念，推动以BIM技术为基础的多课程设置，强化BIM专业教师团队建设，整合多方资源优势，搭建BIM实训基地等途径，切实提升建筑学专业学生的市场竞争优势，最终使得基于BIM技术的建筑学专业人才培养成为信息化时代我国高校改革的一个重要突破口和实践示范基地。
参考文献：
[1]冯萤雪，曹颖．建筑学本科四年级设计课程教学模式的创新[J]．继续教育研究，2016(07):127-129.
[2]林楠．建筑学专业课程体系改革与人才培养模式研究[J]．山西建筑，2016,42(12):237-238.