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小学语文阅读教学与作文训练的整合研究王子君

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：王子君

[导读] 小学语文教学中阅读与写作教学是其中的核心与关键，两者相辅相成、密不可分。教师要精心制定阅读与写作有效整合的教学思维理念和方法模式，帮助和引导学生深入理解和把握阅读与写作的基本技巧，在阅读中进行素材积累，在写作中进一步深化文章思想认识，从而全面助力小学生读写能力的发展。本文主要对小学语文阅读教学与作文训练的整合进行分析和探究。

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【摘要】小学语文教学中阅读与写作教学是其中的核心与关键，两者相辅相成、密不可分。教师要精心制定阅读与写作有效整合的教学思维理念和方法模式，帮助和引导学生深入理解和把握阅读与写作的基本技巧，在阅读中进行素材积累，在写作中进一步深化文章思想认识，从而全面助力小学生读写能力的发展。本文主要对小学语文阅读教学与作文训练的整合进行分析和探究。
【关键词】小学语文；阅读教学；作文训练；整合策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-016-01

        一、强化阅读教学，积累写作素材
        小学语文教学中阅读教学是知识输入的环节，而作文训练是知识输出的环节，如果没有充分的阅读教学这一知识输入，缺少必要的积累与沉淀，那么写作过程中就会出现词汇干涩、素材缺乏等问题，而如果离开作文训练这一输出环节，那么也就难以实现知识内容的巩固、深化、积累。阅读教学是写作素材积累的必要前提，借助阅读教学的实施，能够让学生获取优美词汇、典型事例、作文素材等，在写作训练中得到运用与发挥，从而提升学生精益求精、遣词造句的能力。阅读中所积累的语句和字词也能够成为写作的重要素材，阅读中对文章思想情感的理解与理解，能够帮助学生在写作中更好地进行感悟的表达，阅读中文章的结构框架能够助力学生写作架构的学习与运用。同时，持续的阅读学习积累，能够实现学生词库与思想的丰富，为写作实施奠定坚实基础。比如，在进行小学语文《桂林山水》《七月的天山》等描写美景的文章中，惟妙惟肖地应用了夸张、拟人、比喻等一系列修辞手法，教师可以帮助和引导学生对其中的优美词句进行学习积累，在课堂教学中，带着感情进行朗读示范，深化学生基于文章思想情感的理解与感悟，让学生学会描写和表达景物的思维方法。这样的阅读教学中能够让学生实现充分写作素材的积累，让学生对优秀作品的精要、精髓进行感受和领悟，在良好的知识迁移和扩展中进行写作运用，助力学生写作素养和人文情怀的发展。
        二、强化写作模仿，提升写作技能
        小学语文写作学习的有效载体就是模仿，小学阶段学生爱想、爱动、爱思考、爱模仿，阅读教学中教师可以组织学生对写作材料的特色进行模仿，让学生在自己的写作中充分应用，并强化反思，让学生在原有基础上获得思维的发散与医生。小学作文训练中模仿的应用与小学生认知水平高度契合，可以让学生在阅读中对优秀文章的特色写作方式进行模仿，在拓展与迁移之中实现小学生写作技能提升。比如，在进行《司马光》《王二小》等叙事写人文章的学习中，教师可以教育引导学生对任务外貌形象、性格、品质等的写作手法进行积累，比如，《王二小》一文中先从王二小的身份写起，再结合动作描写、神态描写、环境描写等方式，对主人公英勇无畏、聪明机智的特点进行描写，再从事件发生、发展、结果等写起，通过让学生阅读中学习文章表现手法，带动和提升学生写作技能素养。

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        三、强化激发引导，丰富写作情感
        无论是阅读，还是写作，其基础都是文字积累，架构就是基本的思维框架，也是文章外在表现的重要体现，而文章的灵魂则是文章的思想情感。语文是一门相对感性的学科，写作训练中往往没有完全明确的对与错，其教育教学的主要目的在于强化学生正确价值观、人生观和思想情感的培养。借助阅读教学的实施，强化学生情感激发，鼓励和引导学生实现正确价值观念和态度情感的形成。阅读过程中需要让学生对文章的主题主旨、内涵意义、思想情感等进行深刻地感悟和体验，以阅读教学为依托，让学生对文章的表达方式、写作意图进行探寻，找到与文章中作者内心思维的契合点，以此强化小学生内心情感激发，让学生阅读中产生共鸣，实现思维的发散。还要注重让学生将阅读学习与生活经验充分结合起来，实现写作情感的丰富。比如，《揠苗助长》阅读中，教师要引导学生尊重事物发展的基本特征和客观规律；《我不能失信》阅读中，教师要让学生树立诚信为本、失信可耻的价值理念；《一面五星红旗》阅读中，教师要培养学生关键时刻智慧、勇敢的品质，将国家的形象和利益放在首位；《尺有所短寸有所长》阅读中，教师要让学生学会辩证地看待问题，既要充分认识到自身的长处，也要了解自身存在的问题和不足，不妄自尊大，也不妄自菲薄。借助这样的阅读教学，教师可以组织和引导学生对文章的思想情感进行领悟，将文章的灵魂提炼出来，促进学生思维的发散，并将其充分应用与作文训练与写作之中，让学生对令人感动的精神与事件进行认真观察、全面挖掘，让文章的灵魂更加全面地彰显出来。
        四、强化融汇整合，提高写作素养
        阅读教学，从本质上讲是学生写作素材、写作思维、写作手法应用、写作思想表达的积累过程，而写作则是技巧训练与思维发散的过程。小学语文教学中，教师要注重阅读教学与写作训练的有效整合，强化教学思维方式的创新，对学生的潜力进行有效挖掘，在促进思维与知识的有效输入与输出过程之中，学生的写作价值观和写作技能均能够得到提升。小学语文阅读教学过程中，教师还要注重强化学生有效阅读训练的实施，对总结与归纳进行全面落实，让学生以阅读为依托进行经验的汲取和适合主题的寻找，从阅读中进行写作主题的延伸，强化与学生精神与思想的结合，将优秀的作品创作出来。比如，在进行《我最好的老师》一文教学中，教师可以积极鼓励和引导学生开展自主阅读和交流讨论，让学生对文章之中的神情描写、动作、细节等进行分析，以一件小事的回忆为出发点，借助细微的、感动画面的刻画对最好的老师的精神进行表现。教师可以动员学生对文章的写作手法进行学习，之后组织学生开展以“我最好的老师”为主题的写作训练，让学生在写作中注重动作、语言、神态的描写，借助独特的例子进行人物精神的表现，强化人物形象创造，以此实现学生真情实感的表达，将高质量的文章撰写出来。
        结语：
        素质教育背景下，小学语文教学中教师要强化阅读教学与作文训练的有效整合，实际教学中要注重强化阅读教学，积累写作素材；强化写作模仿，提升写作技能；强化激发引导，丰富写作情感；强化融汇整合，提高写作素养。
参考文献：
[1]杜强.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].中国校外教育，2019（28）.
[2]陈江宁.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].西部素质教育，2016（21）.
[3]郁莹莹.小学语文阅读与作文训练整合教学研究[J].课外语文，2015（1）.
[4]杨杰斌.小学语文阅读教学与作文训练的整合探析[J].当代家庭教育，2020（12）.
[5]张真清.浅谈小学语文阅读教学与作文训练的整合[J].新作文（语文教学研究），2020（3）.