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分层教学策略在初中数学教学中的运用探析李亚红

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：李亚红

[导读] 初中数学分层教学策略充分考虑了学生学习情况的差异性，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习过程中掌握数学知识。且分层教学体现在指导、训练、测试等多方面，教师应该仔细分析现有数学教学情况，为学生设计适合学生提高学习水平的学习方案，从而更好地推动初中数学教学工作的发展。

李亚红辽源市第十七中学校 136200
【摘要】初中数学分层教学策略充分考虑了学生学习情况的差异性，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习过程中掌握数学知识。且分层教学体现在指导、训练、测试等多方面，教师应该仔细分析现有数学教学情况，为学生设计适合学生提高学习水平的学习方案，从而更好地推动初中数学教学工作的发展。
【关键词】分层教学；教学策略；初中数学；运用对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-025-01

        1引言
        现有初中数学教学已经与翻转课堂、慕课、微课、小组合作学习进行了结合，但是上述教学策略在提升学生兴趣、给学生自主训练时间方面有较大贡献。而分层教学可以从教学指导、习题训练、学习测试等多个方面设置分层教学设计方案，从而更好地引导学生学习。现有的初中数学教学过于重视学生学习成绩的提高，却忽视了后进生的转化和教育工作。而分层教学可以很好地弥补现有教学工作的不足之处，为学生提供分层次提高自自身学习能力的机会，更好地参与到数学学习过程中。学生的学习基础和思维能力基础是不同的，如果教师在数学教学设计时能够考虑到每位学生的学习差异和环境差异，就能够准确制定适合教育学生的教学目标，从而更好地开展数学教学工作。
        2分层教学策略在初中数学教学中的运用情况
        分层教学在初中数学教学中的应用主要是分清学生在学习、生活等各方面中的表现，为学生提供一个更好地机会，分层次提高学生的学习水平。同时，教师多是以低水平层次开始，逐渐提高教学难度和深度，进而帮助学生逐渐提高对部分数学知识的认识。同时，分层教学还给学生提供了一个自主学习的机会，让学生自主探究数学知识。教师引导学生自主预习某知识点，然后在课上快速进入学习状态。另外，分层教学还提供了不同层次难度的习题训练，让学生自由选择适合学生训练的习题题目，供学生查缺补漏，提高学生的知识掌握度。教师可以对不同能力的学生进行辅导，并对不同的学生提供不同层次的指导，让学生之间的学习差距减小。教师要鼓励学生参与到数学问题的解决过程中去，激发学生的学习兴趣。在数学分层教学时，教师可以充分借助教学工具让学生加深对数学知识点的认识，并提高不同层次学生的数学认知能力。教师应该做好课堂导入，让学生在分层教学课前预习知识，并在教师的课堂导入环节进入数学学习状态，进而更好的学习知识。
        3分层教学策略在初中数学教学中的运用策略
        分层教学可以为培养学生核心素养贡献主要力量，特别是在培养学生的思维能力方面。生活即教育，教师应该根据不同学生的情况设置不同的教学目标，真正提高学生综合素质。
        （1）对学生进行分层，提高学生的学习兴趣
        教师在教学过程中，应该让学生体会到教师对每个学生的关注与关怀，并让学生提高学习水平。

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具体教学指导过程中，教师可以有针对性的提高不同学生对数学知识的认识水平。不同的学生掌握的数学知识量是不同的，教师要针对不同的数学知识，让学生自由选择学习的方式。对学生分层主要依据学生的学习情况，让学生自由选择适合自己的学习层次，具体涉及三层——基础层次、提升层次、强化层次。教师应该鼓励学生了解自己的优势和劣势，并与学生的家长进行沟通，充分尊重学生的个人意愿，让学生选择适合自己的学习方案。教师要让学生及时向更高层次迈进，并提高学生的学习水平。学生在逐层次提高自己的学习水平时，也会建立对数学学习的自信心。同时，教师还可以结合不同班级的分层，让学生在不同层次的班级接受不同的教育。教师一定要尊重学生的差异性，关注学生的学习心理变化，进而提高学生的自我管理能力。比如在实际布置课后作业的过程中，教师可以让学生分别选择不提供的作业量和作业难度，基础班主要注重基础题的选择，提升班主要注重基础题和提升题的选择，而强化班主要是注重基础题、提升题和思考题的选择。学生在选择不同难度的课后作业的过程，可以有针对性的进行数学习题训练，进而更好地掌握数学知识。学生在解决不同难度的习题时，也可以逐渐增强自信心，感受到解决数学问题而带来的成就感。
        （2）对教学进行分层，提高教学效率
        教学效率和教学目标的设计有关，教师要设定不同层次的教学目标，并帮助学生合理设置学习目标。比如在人教版初中七年级上册数学基础班教学目标设计时，教师要注重培养学生对基础知识的掌握能力，并引导学生加深对基本知识的学习和记忆，让学生在生活、学习中体验数学知识及其应用。而在提升层次的教学设计时，要适当提高例题和习题的难度，进而提高学生的学习兴趣。在强化教学目标设计时，教师要为学生提供改编的习题和例题，并扩大知识面，让学生在一定难度的习题训练中发展创新思维和逻辑思维。教师还要对教学内容进行分层，特别是将教学重难点进行总结和讲解。不同水平的学生对重难点的把握程度是不一样的，教师应该为不同层次的学生设计不同的学习重难点，并让学生在学习的过程提高团结合作意识，真正提高自身的综合能力。具体分层教学过程中，教师可以结合最新的演示教学、讲授教学、练习教学、讨论教学、探究教学等方法来提高分层教学的实际效果。比如在基础班，教师主要结合讲授教学和练习教学来开展分层教学工作，帮助学生掌握最基础的知识，进而提高学生的学习水平。在提升班，教师主要结合演示教学、讲授教学、练习教学三种方式开展分层教学工作，让学生在学习后有所反思，并掌握数学知识。而强化班的学生多是基础知识掌握牢固，能够完成某一问题或知识点的合作讨论学习和自主探究学习。教师通过对教学进行分层，可以帮助不同层次的学生认识不同的知识体系，进而减小学生之间的学习差距。
        4结语
        传统的教学模式下，教师往往忽视了学生的自主学习过程。而现有的初中数学分层教学资源可以让学生充分挖掘现有的数学知识，并搜集学习素材，开拓自身的数学知识面。教学分层往往可以直接带动学生的学习积极性，并激发学生的求知欲。教师应该就初中数学分层教学策略展开更为深入的分析，并根据学生的实际学习水平，为学生选择适合自己的学习方案，激发学生的学习热情。
参考文献
[1]沈国辉.分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J].课程教育研究，2017（04）：210-211.
[2]梁连斌.关于分层教学策略在初中数学教学中的运用策略的分析[J].中国电化教育，2018（11）：139-139.
[3]刘秀文.浅谈分层教学策略在初中数学教学中的运用策略[J].数学学习与研究,2019(10):34-35.