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打造“魅力课堂”，提高中职数学教学的实效性

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：刘丹华

[导读] 伴随着素质教育的推进，提高数学课堂教学的有效性越来越受到重视。打造数学魅力课堂，提高学科教学的实效性，一直来是课堂教学改革深入探索和研究的问题。有效实施数学课堂教学的关键在于能否合理地设计学科教学并科学组织教学活动。此外，新课改提出了以学生为主体，学生是教学的出发点和落脚点。因此，在中职数学课堂教学过程中需要根据中职生的学科认知水平，采取多元化教学模式，激发他们学习数学的兴趣。本文就打造魅力课堂，

刘丹华深圳市宝安职业技术学校
【摘要】伴随着素质教育的推进，提高数学课堂教学的有效性越来越受到重视。打造数学魅力课堂，提高学科教学的实效性，一直来是课堂教学改革深入探索和研究的问题。有效实施数学课堂教学的关键在于能否合理地设计学科教学并科学组织教学活动。此外，新课改提出了以学生为主体，学生是教学的出发点和落脚点。因此，在中职数学课堂教学过程中需要根据中职生的学科认知水平，采取多元化教学模式，激发他们学习数学的兴趣。本文就打造魅力课堂，提高数学教学的实效性进行探讨。
【关键词】魅力课堂；数学教学；实效性；中职生
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-009-02

        引言：新课程改革标准指出，学科课堂教学的展开需要体现学生主体性，促进学生积极参与课堂学习。因此，数学教师在教学过程中以中职学校学生（以下简称“中职生”）学科认知水平为依据，合理设计教学情境，科学地组织实施学科教学活动，从而有效激发学习数学的兴趣，调动中职生参与数学学习的积极性，有助于培养他们的数学思维能力，并促进学科综合素养的提升。
        一、课前精心策划设计，为学科课堂教学做好准备
        数学教师课前精心准备，对教学教材、教学内容全面把握，是提高课堂教学效率的基础。在教学设计过程中，数学教师不应仅拘泥于教材，应该以教材大纲为主线，对教学内容进行补充，创新课堂教学模式，实现学科教学的有效性，激发中职生的学习动力。具体策略如下：
        （一）全面把握教材内容
        教材是数学课堂的重要资源，是提高课堂教学效率的基础。
        数学教师应该全面把握教材，明确各模块数学知识的学习要求和内在联系，掌握知识点和各类数学题型的解题思路，理清数学知识之间的逻辑关系。
        （二）认真研读中职教材渗透的数学思想
        课前中职数学教师应分析每个数学知识点的表述方式和例题的呈现形式，以便中职生在课堂上更好地体会的解题思路和数学思维方法。
        （三）做好课堂突发事件的准备
        要求数学教师备课时根据中职生的学习水平和认知能力，预测课堂上他们随时会产生的新想法、新情况，并考虑相应的对策，从而避免影响教学效果。比如：在设计《三角和公式》教学时，中职生计算和化简三角函数式时常常出现误用和角公式的问题，这就要求数学教师事先归纳总结好错误类型，并设计好应对策略，提高学生的学习效率。
        因此，在教学实践中，数学教师应基于中职生实际情况进行考虑，以提高学习兴趣为突破口，确定教学目标，教学内容设计由浅入深，使中职生容易参与教学活动，从而提高课堂教学效率。
        二、根据中职生的认知水平，科学组织学科教学活动
        在组织教学活动的过程中，数学教师应根据中职生的认知水平，合理地组织学科教学各环节，确保教学活动正常开展。具体体现在以下方面：
        （一）有效激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围。
        长期教学实践研究发现，中职生只有对数学产生了学习兴趣，才能有效地提高学习效率，即学习兴趣是决定中职数学课堂教学的重要因素。因此，在课堂教学展开时，数学教师应该创设恰当的教学情境，激发中职生参与学科教学活动的意愿，为有效开展课堂教学奠定良好的基础。比如：讲授集合概念时，可以创设中职生能做到的将物品分类的教学情境。

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        （二）因材施教，提高数学课堂教学的有效性。
        教师应充分认识到中职生对于数学学科的不同认知基础，根据不同层次的中职生组织实施教学活动，才能让数学课堂教学更有效。对于不同层次的中职生，了解其数学知识的优劣，有针对性地建构不同的学习方法，展开分层教学，提高数学课堂教学的实效。比如：数学课堂练习的习题就应该根据不同层次的中职生开展，使他们在不同认知基础上均能完成某一数学知识的不同程度的巩固理解。
        （三）实施有效的提问，激发学生参与课堂教学的积极性。
        数学学科的素质教育重视提高学生的思维能力，其中课堂教学活动的重要推动力是有效的提问。如果中职生的思维活跃，对事物具有良好的探究欲望，开展有一定难度的问题教学能够促进他们主动思考、自主钻研。因此，在课堂教学过程中，数学教师需要重视课堂提问、问题解决这一环节，提出难度适中的问题并给予适量思考时间，有利于中职生思维能力的发展。否则，太简单的问题不能激发中职生思考的动力，太难的问题也会让中职生失去学习数学的动力。
        三、采取多元化的学科教学模式，激发中职生参与课堂教学的积极性
        为了切实提高数学课堂教学的实效性，要求数学教师改变单一“传授-接受”知识的教学模式，根据教学内容需要采取多元化的教学模式，侧重激发中职生学习数学的动力。实际上，多数中职生的数学学科智力发展不成熟，学习能力也不强。在数学教学中采用单一的知识传授方式，难以保证中职生在学习过程中较长时间的注意力，甚至因单调乏味而丧失学习数学的意愿。针对这一问题，数学教师在教学过程中根据学科特征注重创新课堂教学模式，比如：由皮亚杰和布鲁纳的建构主义的前认知体验式教学理论，培养学生探究和思维能力。在椭圆与双曲线的概念教学过程中，让中职生以小组为单位，巧妙引导他们动手画出椭圆与双曲线的图形并共同探索出概念。这样既调动了中职生参与学科课堂教学的积极性，又能营造出生生互动的课堂学习氛围，使课堂教学效率最大化。
        四、根据教学内容联系实际，提高中职生对学科知识的感悟力
        多数中职生觉得数学枯燥无味，其实数学来源于生活，生活中和专业学习中存在许多数学问题。因此，中职数学教师在组织学科教学时多列举出一些生活和专业学科的实例，不仅能够深化中职生对数学知识的理解，而且能够拉近他们与数学知识的距离，提高参与数学学习的兴趣。在课堂教学设计中，数学教师善于从中职生身边找出解决数学问题的着力点，将抽象的数学知识设计成容易被学生接受的“问题”，激发他们学习思考的动力，通过自主探究与交流，逐渐提高中职生学习的数学能力。比如：在进行数轴概念教学设计过程中，可以让中职生探究这样问题“尝试画出学校两侧的几栋建筑，同时将它们与学校之间的距离标出来。”通过问题的探究，强化了中职生对数轴知识的感悟和理解。
        五、总结
        提高课堂的实效性一直是学科教学改革追求的最终目的。在数学教学实践中，只有有效地打造中职生眼中的“魅力课堂”，才能使他们乐意参与数学知识的学习和探索，从而能深入理解好数学的内涵，促进中职生学科学习综合能力的提升。因此，中职数学教师应该积极转变学科教学理念，进行教学模式创新，打造中职生眼中的“魅力课堂”，从根本上提高数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]洪伟华.打造“魅力”课堂提高教学实效[J].学周刊,2015(24):205.
[2]张彩红.新时期打造新课堂,提高数学教学的有效性[J].魅力中国,2018,000(003):269.
[3]吴玉广.打造魅力课堂,提高课堂教学的有效性[J].新课程(中学),2011(3):274.
[4]吉永菊.如何提高初中数学课堂教学实效性[J].中国校外教育,2015(27).
[5]鲁文凤.实现有效的课堂互动,提高初中数学教学实效[J].教育现代化,2017(27).
（广东省教育科学“十三五”规划课程《构建中职文化课“魅力课堂”的有效途径的研究》主持人）