郭玉娟 张永刚 吉林省白山市靖宇县西南岔学校 135200
【摘要】新课标对于立德树人和人才创新性的培养提出了要求，着力培养学生的学习能力。“学案教学法”是以激发学生学习的自主性、积极性、主动性为目标的教学模式，有助于贯彻落实新课标对于义务教育阶段学生培养的要求，已然成为初中历史教师不断探索的内容之一。
【关键词】初中历史教学；“学案教学法”；高效；提升；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-026-01
在新课程改革背景下,积极探索符合新初中历史课程标准的新型教学模式与方法,构建集趣味、效率为一体的有效历史课堂是初中历史教学的重点。其中“学案教学法”是一种立足于辅助师生学习或教学的有效教学模式,倡导以“学案”的方式引导学生开展自主学习或探究学习,提升他们自主学习效率。因此,如何有效地利用“学案教学法”对历史教学进行优化是当前值得深入探析的重要教育课题之一。
一、树立合理“学案教学法”教学理念
课堂的教学是学生进行知识学习的主阵地，也是教育改革的主战场。传统的教育模式是老师教，学生学，新课标中所提倡的学生主体地位不能得到很好的体现。“学案教学法”的出现，从某种程度上讲，是尊重学生的主体地位，致力于让学生主动地融进教学活动中来，为提升学生的学习能力与创新性提供了一剂良药。不管是对于学校还是对于老师来说，教学理念应与时俱进，在传统教学模式的基础上应取其精华，去其糟粕。学校推行或者是老师采取“学案教学法”的教学模式进行教学，应树立合理的教学理念。
二、“学案教学法”在初中历史课堂中的作用
1.提高了历史教师的业务素质
要编写一份真正能使学生用起来有实效的历史学案，历史教师要备课标、备教材、备教法、备学情，还要查找相关的媒体资料。课前的这种忙，是为了课堂上的不忙；课前的辛苦与复杂，为了课堂上的高效与精炼。每一次完成一份学案的编写后，历史教师都感觉学到了新的知识，把新知识与之前的知识再进行整合，有了新的创意，提高了历史教师的整体业务素质。
2.加强了历史教师之间的交流
长期以来,学校评价教师时，主要以学生的成绩作为衡量的标准。同科之间的老师，争强好胜，不甘落后，交流的少。编写学案，要求每个组的教研组长审核把关，交给学校教研室承印，这样历史教师之间互相探讨、交流，取长补短，共同学习，共同进步。
3.真正把学习的主动权交给了学生
学生在课堂上，运用历史导学案的引导作用，在学习中经历了一种亲身体验阅读——思考、讨论的过程，学到了基础知识，完成了知识结构。课堂讨论中，学会用历史的角度分析历史问题，提高了学生的思辨能力，学生在亲身体验中感受到自己历史常识的见长。
4.使不同层次的学生都有收获
历史学案在课堂应用时，分组合作，在小组讨论时，大家思维活泼，积极发言，每个学生有机会展示自己。历史学案问题设计是有梯度的，通过阅读、思考、讨论，让学生感觉在循序渐进中解决历史问题，优秀生能解决一节课所有的历史问题，对他们是一种愉快的挑战；中等生完全掌握基本知识，对他们就是一种鼓励；学困生能解决90%的历史学案问题，他们也获得了一种自信，有一种成就感。各个层次的学生都有收获，提高了课堂效果。
三、初中历史“学案教学法”的高效提升措施
1.课前预习教学
课前预习是一个非常关键的历史教学环节,但是往往却容易被教师忽视,这主要是由于课前预习环节是发挥学生自主学习能动性,使他们提前对所学的历史知识形成初步认识。如果可以有效地开展课前预习活动,那么可以使初中生提前对所学的历史知识形成系统化理解,帮助他们初步构建历史知识体系,同时也可以使他们提前通过课前预习环节了解所学历史知识的重难点以及自己还未理解和解决的一些知识与问题,这样可以使他们在后续历史课堂上听课的时候具有更强的目的性,避免了因为预习的目的性与计划性不足而影响了课前预习的效果。而如果可以灵活地运用“学案教学法”,那么可以为初中生开展课前预习提供直观、明确的预习计划、任务与要求,显著提升他们课前预习的有效性。
2.课中合作教学
课堂教学是初中历史教学的主阵地,也是促使初中生开展深入学习活动的一个关键教学环节。在以往的历史课堂教学中,教师可能会更加依赖于利用讲授的方式引导学生开展学习活动,但是学生的自主学习能动性受到了束缚,影响了课堂中学生听课的效率。而如果可以灵活地运用“学案教学法”,那么可以在课堂教学过程中组织学生开展自主学习、合作学习等多样化的有效性学习活动,引导他们开展深入思考,这样更有利于提升他们自身的学习有效性。不少学生在合作学习当中存在着方向不明确以及学习行动过于混乱的情况,这会在无形之中增加学生合作学习的难度,导致教学时间的浪费,也影响到学习效率与质量。“学案教学法”的应用可以让学生明确合作学习当中的方向,帮助学生顺利找到合作学习的切入点,让学生在历史学习中有的放矢。
3.课后复习教学
为了进一步提高“学案教学法”在初中历史教学中应用的质量,还要注意灵活地运用“学案教学法”来对初中历史课后复习环节进行优化,力求可以使学生在课后开展有效性历史知识复习活动,不断提升他们课后复习历史知识的效果,这是提升初中生学习历史知识效果的一个重要路径。过去在历史学习当中,不少教师会忽视复习环节,或者是对复习环节的设计比较单一,通常就是要求学生对课上所学知识进行回顾或者是理解记忆,导致学生的复习质量下降。在引入“学案教学法”之后,教师就可以为学生的复习巩固提供明确方向,指明复习的范围和重点,增强学生复习的计划性和针对性。
总之，初中历史课堂中应用“学案教学法”切实是课改的一个亮点，也真正能发挥学生的主观能动性,让学生成为学习的主人，提高学生的综合素质。同时也可以提高历史教师的业务能力。
参考文献：
[1]提升初中历史教学效率的策略[J].张坤.中学历史教学参考.2019(22)