摘要：在当今这个时代，信息发展十分迅速，信息技术作为一种高效的教学手段，被广泛运用于中小学教育教学当中,并衍生出微课、翻转课堂等全新的信息化的课堂教学方式。传统的教学方式已经没有办法适应现代教育发展的需要，因此，必须与时俱进地采用全新的教学方式。所以翻转课堂的应用有其必要性，本文论述了翻转课堂在初中英语教学应用和实践途径，以期能够给予当前的初中英语教学一些借鉴与参考。
关键词：初中英语；翻转课堂；应用途径
翻转课堂在另外意义上可以理解为“颠倒教室”，学生用课下时间观看视频学习，语句经过有关的作业练习来检验以及加强同学们的知识贮备，再运用对练习结果的评测流程解决同学们在自学途中所遇见的问题，进而实现更好的授课品质。相对以往的授课方式，具体的特点就是把课堂的中心留给学生，从而实现授课内容。为了更加有效的使用翻转课堂来使学生达到有效预习新知的效果，就需要更加有效的措施来帮助其实现这一目标。
一、随机分配小组，学生进行分工准备
对于英语这门学科来说，它是一门灵活性比较高的学科，学生在上课之前就需要对新知识进行必要的预习和准备，而教师就可以提前录制学习视频，来帮助同学们预习新知识，在正式学习新知识之前，学生也能通过有效的预习来提前了解内容。教师把繁琐的单词和语法制作成简单有趣的视频，也能让同学们感受到学习的乐趣，更加积极主动的进入到英语学习的过程中。
例如，翻转课堂的发源地林地公园高中把翻转课堂当作是开创性的实践，这种通过教师提前准备视频让学生进行预习的方式十分具有新意，也受到了很多学生的喜爱。课前准备让教师们有更多的时间能够对学生进行特别的关注，小组分配教学的方式也能让他们更加有条理的完成学习目标。比如在学习“how I learned to learn English”这一课的时候，教师可以根据座位把同学们分成几个小组。根据座位的不断变化，这些小组的成员也会发生改变。当然，教师也可以通过抽签的方式决定小组的成员和每个小组的组长；之后，让同学们根据教师所发的学习视频里的内容，对文章的内容进行理解，在前一节课结束的时候教师就可以提前把不同的任务留给这些小组。假如一共有6个小组，那么教师就可以把翻译和划分文章层次的任务留给1组和2组，把分析课后习题的任务留给3组和4组；最后，把分析文章主题和重点句子的任务留给5组和6组，并分别给每个小组留下需要思考的几个问题，这些问题的设置要和教师的学习视频挂钩，可以是理解重点单词，也可以是了解重点词组。在教师正式讲授知识之前，让每个小组派出一名代表来对小组预习的成果做一个简单的汇报，并把问题的答案写在纸上交给老师，这样教师就能了解到学生预习准备的效果。同样，教师也要让每个小组的成员写下自己预习完视频以后不懂的问题。这样，教师就能根据情况及时地调整自己的教学计划，也大大的提高了上课的效率，有了更多的时间用来分析重点和难点。
二、课堂抽查理解，检验学生个人对知识的理解
可以说，翻转课堂在很大程度上锻炼了学生自主学习的能力，发挥了学生的主体性特点。学生在课前对教师所教的知识进行提前的准备和理解，那么教师就可以在上课之后对学生学习的成果进行及时的抽查和检验。这样，教师就能了解到哪一部分是学生已经掌握了的，哪一部分是学生没有掌握或者还存在着一部分疑问的。值得注意的一点是，不同的学生对同一个知识点的领会能力是不同的。教师通过提前的抽查就可以知道哪些知识点是大部分学生还不能够理解的，教师就可以及时调整自己的教学进度，对学生还不能理解的重点难点进行仔细的、针对性的解答。
例如，教师在讲授七年级第三讲，形容词性物主代词和名词性物主代词用法的时候，在学生提前学习了两种代词的用法之后，教师就可以根据这个知识点难以理解的地方进行重点答疑，这样学生就能更好的掌握这个知识点。教师还可以让学生通过对话的方式来在语境中感受两种代词的不同用法，学生就可以在对话中思考，发现规律和总结规律,并得出两种代词不同的区别和他们的联系。教师可以在最后总结规律，采用口诀的方式来帮助学生趣味记忆，在课堂的最后十几分钟，教师可以抛出几道思考题，留出几分钟的时间给同学们思考，并随机点几名同学回答。通过他们回答的内容，教师就能在一定程度上了解学生对这个知识点的掌握程度。如果大部分学生都存在相同的问题，教师就可以对这个知识点进行更加细致的讲解。对于其他不懂的内容，学生也可以在课上的时候提出来，师生通过共同探讨的方式解决这个问题。课堂上对学生的随机抽查，也是检验他们对知识掌握程度的一种方式，能够更好地了解每个学生的知识薄弱点，教师就可以有针对性的进行解答。
三、课后提交总结，同学进行评价
课后的总结对于整门课来说是非常重要，也是不可遗漏的一个环节。在英语课堂结束之后，教师就可以对自己整节课的表现进行总结评价，同时也可以要求学生把对这节课的感受和学习到的知识做一个总结。这样的过程对于学生是非常重要的，也能让翻转课堂更为便利的在课堂中应用，对学生知识的掌握和思维能力的锻炼是非常有帮助的。虽然讲授新知识对于整个课堂来说是非常重要的一部分，但是对课堂内容的总结和归纳也是整个课程教学中不可缺少的一部分，只需要三到五分钟时间，教师就能对授课的内容做一个简短且概括的叙述，并对重点和难点进行特别的指出，这样一个叙述的过程并不是单单的只是对知识简单的总结，而是一个将其系统化和完整化的过程。
例如，在学习完九年级第一单元的内容时，教师就可以让学生自己总结 by的用法，对于by的常用搭配和固定结构。第一、教师可以在黑板上为同学们进行英语知识的总结概括，对于一些英语重点句型，教师也要要求同学们进行重点记忆；第二、为了能让学生充分记住这些所学的知识点，教师就可以采用随堂小测的教学方式，让学生进行巩固学习，对能写出全部知识点的学生，教师可以给予其一定的鼓励和表扬；第三、在英语学习的过程当中，必须要注意的是相近单词的辨析，比如loud、aloud、loudly，由于这些单词的单词结构相近，学生在学习当中容易产生混淆，如果用错了单词，整个英语句型的含义就会发生变化，因此，教师应指导学生进行单词的辨析记忆与单词的辨析运用；第四、教师可以在最后对这些句子、单词、语法进行系统性的总结，从而学生能够准确地运用这些英语基础知识，以免学生发生意思和用法混淆的现象。
结语：翻转课堂相较于传统教学方式来说，无疑是一种更加灵活的教学方法，伴随着一次一次的实践和不断的总结经验，翻转课堂的教学模式会被运用的更加熟练。对学生来说，翻转课堂相对于传统的教学方式来说，更能让他们感受到学习的快乐，翻转课堂同时能够培养他们良好的学习习惯，在自主预习的过程中完成老师布置的学习任务，翻转课堂也会在之后的学习过程中帮助学生更有效更快乐的学习。
参考文献
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