摘要：进入21世纪，我国经济、科技等飞速发展，对人才的培养和国民素质都有了更高的要求。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)全面贯彻党的教育方针，落实立德树一人根本任务，发展核心素养，进一步指明我国高中英语课程的前进方向。《课程标准》对普通高中课程的指导思想、基本原则、课程方案和学科标准都作了相应的调整，提出“基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树一人中发挥着关键作用”(教育部2018)。可见，《课程标准》的制定和实施对我国高中英语教学提出了更高的要求。
关键词：高中英语；教学有效性；提升策略
高中英语教学难度较大，学生学习起来比较吃力，再加上部分教师的英语教学方式较为死板，很难让学生在学习中产生浓厚的学习兴趣，影响了高效英语课堂的构建。随着社会的不断发展，新的教学方式不断出现，教师应采用先进的教学技术对学生进行教学，提高教学的有效性。
一、当前高中英语教学存在的问题
1、学生学习兴趣不足
英语对学生的学习和成长有着重要的意义。但是在当前阶段，由于英语的学习内容复杂，学习难度较大，导致部分学生认为英语枯燥乏味，对英语学习没有兴趣。此外，受传统教学模式的影响，高中生的学习主动性较低，习惯于在课堂上被动接受英语知识，缺乏学习的主动性和探究精神。除了被动接受知识外，就是死记硬背单词和语法，久而久之，学生就容易产生厌倦情绪和抵触心理。
2、学生的学习压力大
部分学生在学习英语时，会采用死记硬背的方式，学习效率较低，其对英语的掌握程度也不够深。造成这样的原因是学生的学习压力大。英语是高考必考科目，而有了高考的压力后，学生必须要在特定时间内掌握英语知识，提高自身成绩，因此，学生只能采取死记硬背的学习方式，而这也加大了教师建设高效英语课堂的难度。
3、学生学习和掌握词汇的能力不足
英语阅读的基础是否扎实主要取决于词汇量的多少，如果学生不认识单词，则必然会产生阅读障碍。众所周知，认识的单词越多，就越有助于对文章的理解。因此，要想提升英语阅读能力，词汇量的积累必不可少。另外，在英语阅读过程中，学生结合上下文对不认识的单词进行猜测也是一种能力的体现。然而，高中生猜词的能力并不强。在英语词汇教学过程中，一些英语教师只是随文对单词进行讲解，然后让学生进行背诵，缺乏专门的、系统的词汇教学计划，以致学生学习和掌握英语词汇的能力不强。
二、高中英语教学有效性的提升策略
1、重视问题导学学案的设计
问题导学学案的设计是决定高中语法“问题导学”效果的关键，在教师教学活动的开展中发挥着至关重要的作用，教师需要充分了解学生的知识掌握情况、学习能力以及认知规律，在此基础上精心设计问题导学学案。在设计学案的时候，教师还应该针对不同层次的学生、不同的英语语法项目来设计其有更强实用性及钊一对性的学案，保证学生参与的积极性，使全体学生都可以在学习的过程中获得提升，这也是“问题导学”教学模式的重要步骤。
例如，在教学关于“同位语从句”的过程中，很多学生认为自己对同位语从句的基本概念已经基本了解，但在实际的运用过程中却将句子翻译为宾语从句。
为此，教师在教学中设置了以下的问题情境:在儿童节，你和同学被鼓励分享自己难忘的回忆，你打算分享什么内容?教师同时也向学生提供了一些可能用到的句型:
①In my childhood , I had a dream/wish that…
②The most embarrassing thing I once did was that…
③In my childhood , I was often told that…
在这样的问题情境下，学生既强化了对于同位语从句的认识与运用，也巩固了名词性从句。
2、教学与生活实践有效结合
英语本来就是与生活密切联系的学科，将英语教学与生活实践有效结合，让英语学习依靠生活，让学生在生活中寻找学习的乐趣、体验英语学习的乐趣，真正做到教学与生活实践有效结合。
例如，在学习“Module 5 The Great Sports Persona”前，可以让学生使用百度搜索引擎查找相关内容。了解古今中外的科学家，如：钱学森、华罗庚、袁隆平、爱因斯坦、居里夫人、霍金等，了解他们的成长背景、生活事迹等，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的热情。
3、运用合作学习模式
根据新课改的要求，教师要将阅读教学的重心转移到学生阅读能力的培养上。因此，传统的灌输式教学模式不再适用于当前高中英语阅读教学，教师除了优化阅读教学内容之外，还应该推进阅读教学方式的创新。其中，合作学习方式是一种创新的教学方式，有利于锻炼学生的自主阅读能力。那么教师可以根据学生的阅读水平，将学生分为若干个小组，以组的形式展开英语阅读学习。同时，引导学生记录合作学习的过程，并互相评价和分析组内成员的学习情况，以实现有效地合作学习。
以高中英语“Module 6 Animals in Danger”为例，教师可以将学生分为若干个学习小组，引导学生共同实现阅读学习目标。其中，阅读课文的教学目标包括了:Help students to understand and master the words and expressions; Let the students know some basic information about the endangered animals;Encourage students to think and express their attitude towards the wildlife and the wildlife protection.根据这些阅读目标，小组学生可以先集体阅读相关的课文素材，共同学习课文中的语法、词汇及句子;然后提炼出课文中的观点，并进行小组讨论，互相表达自己的学习看法。这时学生可以对如何保护野生动物表达自己的观点，而其他同学可以进行补充以及提出建议，从而形成良好的合作学习氛围，进而对阅读内容展开深入地分析。
三、结语
总之，高中英语教师必须更新观念，优化教学方案，合理运用多元化的教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主学习能力，不断提高其英语素养，实现新课标的人才培养目标。
参考文献：
[1]陈新忠.新高考背景下的高中英语教学改革[J].中小学管理,2017,(9):14-15.
[2]肖春莉.如何学习高中英语[J].读与写,2017,14(36):103.