摘要：创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体,通过创客空间、课程及活动等新载体,强化与现实世界真实联系的连接性学习,本文基于复杂科学视野下的创客教育理论辨析与模式探索展开论述。
关键词：复杂科学视野下；创客教育理论辨析；模式探索
引言
“创客”一词来自“Maker”，原指不以赢利为目标，努力把各种创意变为现实的人。创客教育是创客理念与教育的结合体，以创新化、科学化、智能化、突破化为特征的一种新时代教育。创客教育倡导“基于创造的学习”的学习方式，以培养学生创造力和实践能力为最终目标，它“可以发生在任何一个学科或教室，提倡最终应将创客教育整合于学校的课程体系”。如今，创客教育已成为席卷我国教育领域的一股热潮。
1创客教育的内涵
创客教育是以培养创新型人才为最高目标的新型教育。创客教育以运用新技术、勇于创新和动手实践为主的创客精神，契合了教育领域对学生创新能力、实践能力和团队协作能力的培养需求。因此，我们要抓住新时代的发展机遇，努力将创客教育应用于初中英语教学中，积极推动初中英语教学改革与发展。“创客”（maker）指的是由某种兴趣爱好驱使，并通过自身努力把各种想法与创意转化为现实的人。学校中的创客教育主要是以课程为载体，以前沿的信息技术为手段，让学生积极投入到学习与实践中，在开放合作的氛围中碰撞思维，从而培养学生联系实际、团队合作及创新思维的能力。
2创客教育系统的复杂性
创客教育是一项需要对教育的特性、复杂性以及要素之间的复杂联结进行综合考虑，从教育的本质特征入手驾驭创客运动在教育领域的运行规律的系统工程。多样性指学科的多样性：创客教育涉及语文、数学、外语、科学、艺术、信息技术等多学科；教育环境的多样性：创客教育受家庭教育环境、学校学习环境以及社会文化环境的影响；教育目标的多样性：创客教育具有计算思维、设计思维、创新思维、社交能力、语言能力等多维度的培养目标；教育群体的多样性：创客教育包含幼儿生、小学生、中学生、高中生、大学生等不同学龄层次的教育群体。生成性意味着注重具体的教育过程：相对于传统学校教育过分关注教育目标，创客教育更加关注教育过程；关注表现性教育目标：创客教育关注教育过程中学生的个性化表现以及个人意义的获得，而非预设的教学性目标；关注偶发性教学事件：在传统教育中受到排斥的偶然性事件，被创客教育视为有利的教学资源；关注互动性的教学方法：创客教育摒弃灌输式教学，采用多边互动的方式促进资源与信息的再生。回归性意味着项目的回归性：创客教育采用迭代的项目式学习方法，不同项目之间稳定性与转变共存；体验的回归性：在创客教育中学生迭代地去感知、认知、创造，以变革性循环的方式丰富知识、磨炼思维、提升能力；关联性包括情境的关联性：创客教育采用情境化教学，重点关注学科课程与真实情境的关联性；学科之间的关联性：在创客教育中学科与学科之间的关联性高，知识与知识之间的联结性强；人与人的关联性：创客教育中的协作问题解决与合作共赢的理念促进了人与人之间的互动与交流。
3初中英语创客教育的运用主要路径
3.1打造合作学习模式
创客教育重在创新，也就是如何将头脑中的思想化为实践，最终让每一个人的创意"照进"现实,其价值特征体现了以全人发展作为教育目标、以专业能力作为教育基础、以工匠精神作为教育核心、以协同环链作为教育关键。创客思维模式中，学生与学生、学生与教师之间是能够形成相互作用的关系。在小组合作中，学生共享资源，并且能够合作完成项目。
在合作探究中学生能够碰撞出思维的火花，形成智慧结晶。在操作过程中，一部分学生能够通过丰富的知识来带动其他的人，形成比较好的学习效果。在创客教育模式中，教师把各项任务分成不同部分，让不同的学生去完成。这个过程中每个学生都独立的完成部分任务，那么课堂教学的主动性就回到了学生手里。学生可以和小组成员之间沟通交流，形成学习主动性。初中英语学习的合作模式主要是教师分配任务，而学生的在自主的解决问题的时候也就形成了较好的学习能力。像在Heroes的学习中，学生可以小组探究英雄的标准是什么。结合现代社会典型案例进行分析，小组可以寻找不同领域的英雄人物，比如马丁·路德·金、鲁迅先生、姚明等。学生借助互联网查找信息，回答相关问题。小组内的学生可以合作探究，互相帮助，那么就能够形成互动合作学习模式，而且还能够实现跨学科的探究，比如马丁·路德·金的《我有一个梦想》出现在语文课本中，姚明在体育教学中出现等。这就实现了不同学科知识的融合，创新教育方式。
3.2转变教师角色，培养新型的英语创客式教学师资队伍
首先要求我们树立起正确的教学理念。我们认为应用型高校英语教师除了具备过硬的专业知识外，还应努力学习前沿的教学理论，借鉴最新的教育理念，从而设计出适合应用型高校学生的英语创客教学课程。这就需要老师们认识自己在教学中所扮演的角色，革新自己的教学观念，突破原有的教学方法，顺利完成从讲授知识的主导者向设计者、组织者和引导者的转变，同时，教师也应最大限度地利用创客空间，尽可能为学生提供优质资源及服务，努力从一个传统的知识传授者蜕变为一个新时期的创客型教师
3.3完善硬件设施，营造创客空间
由于部分学校只关注中、高考的升学率，并不推崇创客教育在学校的发展，导致这一课程的认可度并不高，相关设备落后，致使学生的创意很难实现。因此，学校应重视创客教育的贯彻落实，充分利用校内外多方资源为创客教育项目提供充足的资金，完善硬件设施，成立专门的创客教室，为学生创意的实现提供创新型场所，让更多的学生有参与实践操作的机会。创新需要氛围，创造需要空间，如果学生的思维模式被教师周密的教学设计所固定，那么学生势必会缺乏自我创新、自我突破的空间。因此在初中英语教学中，学校可以举行英语演讲比赛、英语知识竞赛等活动，为学生提供一个良好的学习竞争环境，让学生充分展示自身才艺，把理论知识应用于实际，促使其积极投入到创客教育中。另外，学校需要加强师资力量的培训，定期组织学校教师参与全国创客教育等活动，不断加强创客教育教师的培训力度，真正有效地拓宽教师视野，增长教师见识，提升教师教学技能，逐步形成一批具有创新意识和高素养的教师队伍。
结束语
总之，创客教育的核心是创新型人才的培养。以学生为主导，激发学生兴趣，调动学生积极性，培养合作精神，是教育改革发展的重要途径。因此，让学生运用学科知识与技能实现课堂与生活的有效对接，将创客教育的优点与英语课程相结合，以现代信息技术为辅助手段，并且富有趣味性和多变性的英语课堂才是魅力四射的英语课堂。
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