摘要：在新冠疫情防控工作开展环境下，眼科专业技能培训体系构建工作的开展，要注重对传统培训方法进行创新，加强信息技术应用，引导学生对相关专业知识进行有效地学习及理解，以提升疫情防控工作的效果及质量。本文结合疫情防控背景，探讨了临床情景模拟与迷你临床演练评量(Mini-CEX）教学方法的结合，从而提升眼科专业技能培训效果及质量，更好地促进学生的专业技能水平的提升及发展。
关键词：新冠疫情防控；情景模拟；Mini-CEX
前言：随着我国社会经济的快速发展，眼科专业教育教学工作得到了迅猛地发展，其教育教学质量得到了快速的提升。同时，在新型冠状病毒防控阶段，眼科专业技能培训工作开展，要注重对传统培训方法进行创新，实现临床情景模拟与Mini-CEX的有效结合，从而对学生的综合能力及素养进行评估，实现对学生技能培训效果的评价，进一步提升眼科专业技能培训的效果及质量，为眼科临床教学改革工作提供重要的参考。
一、临床情景模拟联合Mini-CEX的眼科专业技能培训模式概述
在眼科专业技能培训工作开展过程中，采取临床情景模拟联合Mini-CEX的培训方式，注重根据培训内容情况，设计对话练习和情景教学内容，实现眼科培训仿真发展，能够使学生有效地参与到仿真活动当中，对眼科专业知识进行深入地学习及思考，以提升培训的效果及质量[1]。Mini-CEX是一种迷你临床评估量表，目前在眼科培训中得到了广泛地应用，注重用于临床实践考核工作当中。Mini-CEX评估项目主要涉及到了病史采集、体格检查、医德医风、医患交流、临床诊断、治疗方案、整体评价七个方面内容。在眼科专业技能培训体系构建过程中，实现临床情景模拟与Mini-CEX的结合，注重对眼科专业学生进行专业技能培训工作，突出培训实践性，引导眼科学生对相关专业知识进行内化及实践运用，对学生培训中存在的问题和不足做好针对性的改善，从而提升培训效果及质量[2]。
二、临床情景模拟联合Mini-CEX的眼科专业技能培训体系构建策略分析
在新冠大疫情防控视角下，眼科专业技能培训体系构建过程中，对临床情景模拟联合Mini-CEX专业技能培训体系构建过程中，要注重立足于学生的实际情况，突出培训体系构建的针对性和有效性，把握学生的培训情况，对学生培训中存在的问题和不足做好针对性的处理，进一步提升培训的效果及质量，实现学生全面发展和进步的培训目标。关于新冠大疫情防控视角下的临床情景联合Mini-CEX眼科专业技能培训体系构建，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）明确评估对象
Mini-CEX眼科专业技能培训体系构建，注重对眼科学生参与技能培训的实际情况做好把握，评估学生培训的效果及质量，并对培训过程中存在的问题和不足做好有效分析，以做好针对性的改善。临床情景模拟联合Mini-CEX培训工作开展时，注重把握学生的实际情况，突出学生的主体地位，使培训评价工作得到针对性的开展[3]。
（二）做好培训准备
在疫情防控大背景环境下，针对眼科专业技能培训体系构建，要注重发挥带教教师的引导作用，为学生提供患者的病史、来院后患者病情发展情况以及相应的诊疗经过。同时，注重对患者一般情况，如职业、文化背景等做好把握。在线上教学培训中，注重将患者就医的感受进行模拟，通过创设培训情景，实现与学生之间的互动和交流，指引学生对眼科临床实践工作进行有效地把握。此外，眼科专业技能培训体系构建过程中，注重为学生准备熟知的Mini-CEX的评量项目，以提升Mini-CEX的可信度和有效性，推进教学培训工作的有效开展。
（三）把握评价内容及相关标准
临床情景模拟联合Mini-CEX眼科专业技能培训体系构建过程中，要注重对评价内容以及评价标准做好把握，突出培训的针对性和有效性，对学生参与培训中存在的问题和不足做好针对性的处理，使眼科专业技能培训工作的效果及质量得到切实、有效地提升[4]。在评估内容方面，注重从病情询问、体格检查、知情告知、临床判断、组织协调、人文关怀、整体评价7个方面入手，以突出培训工作的关键点。在进行专业技能培训评估过程中，注重制定科学、合理的评价标准，根据学生参与眼科专业技能培训的实际情况，做好打分。在眼科专业技能培训中，将情景模拟与Mini-CEX进行结合，对学生医疗实践活动的开展情况做好评价分析，如学生是否对病史询问技巧进行有效运用、检查工作开展是否规范、临床判断是否明确、是否向患者解释相关病情等情况进行分析，并对学生培训的情况进行整体性的评价。在评分设计方面，可以分为3个等级，1-3分，未符合要求；4-6分，符合要求；7-9分，表现优异。
（四）做好评估反馈工作
在眼科专业技能培训过程中，结合疫情背景以及情景模拟联合Mini-CEX的培训方法，对学生参与培训工作的实际情况做好反馈。这一过程中，注重对学生进行适当提问，引导学生掌握正确的临床思维活动。在考核结束后，对学生存在的不规范问题予以及时地指正，并借助信息技术进行正确示范，引导学生对正确示范视频资料进行观看，从而使学生掌握眼科专业技能知识，促进学生专业技能的形成及发展[5]。
结束语：综合上述分析来看，在开展眼科专业技能培训工作过程中，结合疫情防控工作的情况，采取临床情景模拟教学联合Mini-CEX的培训方式，对学生临床实践情况进行针对性的评价，并做好评分，对学生培训中表现出的问题和不足做好针对性的指导，使学生对眼科专业技能进行更好地掌握，以促进学生更好地成长及发展。此外，利用情景模拟联合Mini-CEX的模式，引导学生积极、主动地参与到培训工作中，以促进学生专业能力的提升及发展。
参考文献：
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项目：黑龙江省规划办“ 新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究”专项课题