摘要：文章从时代要求、人才需求等角度入手，对数字经济下基于区块链技术创设高职院校人才培养模式的实施背景进行了分析；围绕开设专业课程、建立校企合作以及优化师资力量三个方面，提出了数字经济下基于区块链技术创设高职院校人才培养模式的策略建议。
关键词：数字经济；区块链技术；高职院校
引言：区块链技术是一个先进的共享性数据库技术，其具有公开透明、全程留痕、高级加密、不可伪造、追溯方便等数据处理特点，为数字经济下信任环境的构建、可靠合作的建立夯实了保障基础。近年来，区块链技术越来越受到国家政府及社会各界的关注与重视，其融入高职院校的人才培养体系已成时代必须。
1 数字经济下基于区块链技术创设高职院校人才培养模式的实施背景
所谓“数字经济”，即信息时代下产生的新型社会经济形态，其主要以大数据的识别、选择、过滤、存储、利用等现代技术为核心，推动人类社会由传统“工业经济”向现代的“信息经济”、“知识经济”、“智慧经济”逐步发展。在此背景下，区块链技术作为一种分布式、共享化且具备留痕能力的大数据处理技术，对数字经济的运行演进具有重要支持作用。基于此，习近平总书记在2019年10月的中央政治局第十八次集体学习会议中，提出了“加快推动区块链技术和产业创新发展”、“把区块链作为核心技术自主创新的重要突破口”等指导要求与战略目标，表明了数字经济时代下区块链技术的关键地位。
但从目前来看，我国社会中区块链人才的供需状态并不理想，且现有区块链人才中有很大一部分来自周边行业的流入转化。所以，提升区块链人才的数量与质量，实现复合型区块链人才的持续培养产出，是我国数字经济乃至综合国力稳步发展的必然要求。面对这一局面，各大高职院校有必要加快建立起区块链人才的专业化、系统化培养模式，切实发挥出基层职业教育对社会进步、国家繁荣、民族复兴的助力作用[1]。
2 数字经济下基于区块链技术创设高职院校人才培养模式的策略建议
2.1 开设专业化的区块链技术课程
基于时间戳、分布式结构、非对称加密等功能特征，区块链技术在实际运用上极具广泛性，可与高职院校的多种学科、专业达成有机融合。所以，在数字经济的背景下，高职院校相关人员应对区块链技术的科学理论、实践技能等知识信息进行整合分析与梳理编制，并将区块链技术作为必修或选修课程，纳入到既有的职业教育课程体系当中，并保证融合双方的匹配性与针对性[2]。
例如，在面向计算机专业学生开设区块链技术课程时，高职院校应注重知识内容的技术性，将分布式系统开发、超级账本模型搭建、智能合同程序编制、共识算法应用等理论与技能作为教学重点；在面向商科类专业学生开设区块链技术课程时，高职院校应体现区块链技术作为高质量共享数据库的应用价值，将大数据分析、现代金融科技、大数据统计、分布式账本使用等方面的理论与技能作为教学重点，并在原有的设计学、金融学、管理学课程中融入区块链、数字经济等现代元素，以促进学生形成更加现代化、综合化的经济视野与市场观念，提升学生利用区块链技术功能优势、挖掘区块链技术商业潜力的主观能力；对于非计算机或商科类专业的学生，高职院校也应开设基础性的区块链技术选修课程，引导学生对区块链技术、区块链经济产生真确认知与基本了解，并鼓励学生积极投入到跨专业的知识学习、探究实践与技术创新当中。
2.2 建立区域性的校企合作机制
从我国数字经济、区块链技术的发展状态来看，相关理论、技术的研究实践时间相对较短，所以尚未形成完善、成熟的学科体系与资源积累。在此背景下，高职院校与区域内区块链、计算机、金融等企业建立合作关系，一方面可通过充分利用企业的技术能力、设施实力、实践经验以及平台优势，弥补高职院校在教育资源上的现有缺陷；另一方面，也有助于在高职院校与企业之间开通定向化、专业化的人才培养与供给渠道，在满足学生人才就业需求、提高高职院校就业率的同时，有效缓解企业的人才引进压力。在基于区块链技术的学生人才培养实践中，可采取的校企合作策略有以下几种：
首先，可应用“学校引进企业”模式，将计算机、金融管理、会计等专业高职学生的学业分成两个阶段，即在学校内的理论学习阶段和在企业内的顶岗实习阶段。这样一来，学生在学习到本专业及区块链技术的理论知识后，可系统性、长周期地进入到企业生产环境当中，在企业人员指导下进行数字金融管理、大数据分析、数据库模块开发等观摩或操作实践；其次，可应用“校企互动”模式，使企业深度参与到学校的基地建设、设备引进、计划制定等活动过程当中，并基于学校以资金、资源、人力等方面的支持。同时，学校也会向企业注入一定的人力和资源力量，为企业职工理论素养的提供做出支持。在此模式下，学生的专业技能与区块链技术学习虽然多在校园中完成，但其所接触的教学条件、培训环境均趋近于岗位实际，对学生职业素养、知识能力的提升大有裨益；最后，可应用“订单式合作”模式，在高职院校与社会企业之间建立人才方面的“订单”关系，在达成“招生与招工相同步”、“毕业与就业相同步”目的的基础上，将企业文化、企业需求渗透到教学活动当中，可显著增强学生人才区块链技术素养与企业生产实际间的匹配性[3]。
2.3 打造综合型的人才教育队伍
在教育活动中，师资力量在很大程度上决定了教育质量的上限与下限，对学生人才的知识储备、技能训练、素养发展具有直接影响。因此，高职院校在基于区块链技术建立学生人才培养模式时，必须要打造出一支理论强、实践强、道德强的优秀教育队伍。从当前来看，高职院校可以校企合作、区域合作等为基础，实现“双师型”师资力量的构建。一方面，高职院校应定期派遣现有教师人员进入到社会企业、科研单位等实践环境当中，以促进教师人员对区块链技术的开发方法、研究方法、市场状态等做出了解，进而推动理论教学内容的不断更新，使学生掌握到数字经济下区块链技术的“第一手资料”；另一方面，高职院校应通过邀请、聘请等方式，将优秀的区块链工程师、企业劳动模范、金融学家、技术科研人员引入到学校环境当中，教育学生区块链技术与职业技能相融合的实践指导、案例教育等支持，帮助学生实现数字化、现代化职业素养的快速成长。
结论：总而言之，培养现代化、高素质的复合型职业人才一直是我国职业教育发展的根本方向与主要着力点，在数字经济时代下将区块链技术纳入到教学范畴具有重要意义。在人才培养的实践工作中，高职院校相关人员应从课程内容、师资力量、资源条件等多方面出发，致力于为高职学生提供出优质的学习氛围，以确保向社会源源不断地输送出优秀的区块链人才。
参考文献：
[1]王梦豪,曹蕾,罗皓月.基于区块链技术的职业教育体系应用研究[J].成人教育,2020,40(06):28-34.
[2]朱磊.基于区块链技术高职院校专业型人才培养的教学改革探究[J].科技经济市场,2019(11):126-128.